Την ενοχή του Ευάγγελου Μπουρνού, πρώην δημάρχου Ραφήνας-Πικερμίου, ζήτησε ο εισαγγελέας της έδρας, Παναγιώτης Μανιάτης, κατά τη διάρκεια της δίκης για την πολύνεκρη πυρκαγιά στο Μάτι, τον Ιούλιο του 2018, επισημαίνοντας και καταγγέλλοντας την ανεύθυνη στάση του απέναντι στους πολίτες που εκπροσωπούσε, τους οποίους, όπως τόνισε, αποπροσανατόλισε και τους δημιούργησε σύγχυση, αντί να βοηθήσει.

Δεν ξέρουμε ποια θα είναι η τελική έκβαση της δίκης, η αγόρευση όμως του εισαγγελέα είναι βέβαιο ότι αφήνει το στίγμα της πάνω σε έναν υπερφίαλο ηγετίσκο που είχε εξασφαλίσει – με ποιον άραγε τρόπο; - τη στήριξη  όλων σχεδόν των τοπικών μέσων δήθεν ενημέρωσης, φιλοτεχνώντας προς τα έξω την εικόνα ενός τεχνοκράτη, καταρτισμένου και επιτυχημένου δημάρχου. Η εικόνα αυτή είναι βέβαιο πλέον ότι αρχίζει σιγά σιγά να καταρρέει και μαζί μ αυτό ελπίζουμε να τεθούν επί τέλους στο μικροσκόπιο της τοπικής κοινωνίας και όλες οι εμμονές του πρώην δημάρχου περί αναγκαιότητας των γιγάντιων έργων που πρόκειται να αλλάξουν για πάντα τη φυσιογνωμία της περιοχής. Εμμονές που προωθούνταν και αναπαράγονταν συστηματικά από όλα τα ανωτέρω τοπικά μέσα, σε μια μαζική προσπάθεια επηρεασμού και κατεύθυνσης της κοινής γνώμης

Για να επιστρέψουμε στη δίκη, ο Ευάγγελος Μπουρνούς είναι ένας από τους 9 κατηγορούμενους των οποίων ο εισαγγελέας ζήτησε την ενοχή, ενώ παράλληλα πρότεινε την απαλλαγή των υπόλοιπων 12 κατηγορουμένων

 

Σύμφωνα με την εισαγγελική πρόταση, ένοχοι για ανθρωποκτονία από αμέλεια κατά συρροή και δια παραλείψεως, καθώς και για σωματικές βλάβες κατά συρροή, πρέπει να κριθούν οι:

1.            Σωτήρης Τερζούδης, τότε αρχηγός της Πυροσβεστικής

2.            Βασίλης Ματθαιόπουλος, τότε υπαρχηγός

3.            Ιωάννης Φωστιέρης, τότε επικεφαλής του ΕΣΚΕ

4.            Νικόλαος Παναγιωτόπουλος, τότε Διοικητής Πυροσβεστικών Υπηρεσιών Αθηνών

5.            Χαράλαμπος Χιώνης, τότε Διοικητής Πυροσβεστικών Υπηρεσιών Ανατολικής Αττικής

6.            Βάιος Θανασιάς, τότε αντιδήμαρχος Δήμου Μαραθώνα

7.            Ευάγγελος Μπουρνούς, τότε Δήμαρχος Ραφήνας-Πικερμίου

8.            Αντώνης Παλπατζής, τότε αντιδήμαρχος Ραφήνας-Πικερμίου

9.            Αντώνιος Αγγελόπουλος, ο κάτοικος στο Νταού Πεντέλης στον οποίο αποδίδεται η έναρξη της φονικής πυρκαγιάς

Όπως ανέφερε ο εισαγγελέας, όλοι τους επέδειξαν συγκλίνουσα αμέλεια και συνέβαλαν στο τραγικό αποτέλεσμα.

 

Αίσθηση προκάλεσε η ιδιαίτερα σκληρή τοποθέτηση του εισαγγελέα για τον πρώην δήμαρχο Ραφήνας-Πικερμίου. Ο εισαγγελέας είπε ότι ο Ευ. Μπουρνούς παρείχε εσφαλμένη ενημέρωση στους πολίτες μέσω δηλώσεων του σε Μέσα Ενημέρωσης, πρωτίστως στους κατοίκους των περιοχών του Νέου Βουτζά και του Ματιού, με αποτέλεσμα αυτοί να εφησυχάσουν, να μην αντιδράσουν, «αφού άκουγαν τον κ. Μπουρνούς να βγαίνει σε τηλεοπτικά κανάλια και να λέει ότι η φωτιά δεν απειλεί τις κατοικημένες περιοχές, ενώ αυτή είχε ήδη φτάσει ή περάσει τη Λεωφόρο Μαραθώνος».

«Αποδείχτηκε ότι ο δήμαρχος Ραφήνας έκανε παρεμβάσεις τηλεοπτικές, όπου παρείχε ενημέρωση για την εξέλιξη της φωτιάς. Την πρώτη φορά, όταν η φωτιά ήταν στο Λύρειο, τη δεύτερη φορά, για κατεύθυνση φωτιάς προς Νέο Βουτζά. Είναι αυτονόητο ότι και οι δύο δημόσιες τοποθετήσεις δεν ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα. Ειδικά, στη δεύτερη τοποθέτησή του σε τηλεοπτικό σταθμό, η φωτιά έχει ήδη εισέλθει στον Νέο Βουτζά και έκαιγε σπίτια. Ο δήμαρχος Ραφήνας παρείχε ενημέρωση που απείχε παρασάγγας από την πραγματικότητα. Όσοι άκουσαν τον δήμαρχο να παρέχει αυτές τις διαβεβαιώσεις, εφησύχασαν ότι δε θα χρειαστεί εκκένωση

«Η στάση και καλύτερα, ο ζήλος που επέδειξε ξενίζουν έτι περαιτέρω, αφού, όπως αποδείχτηκε, δεν είχε καμία ενημέρωση από τους επικεφαλής στο πεδίο της φωτιάς. Το ερώτημα είναι από πού άντλησε αυτή την ενημέρωση. Η ενημέρωση που μετέδωσε, δε στηριζόταν σε καμία επίσημη πηγή ενημέρωσης. Τις κρίσιμες ώρες, χρειάζεται μεγαλύτερη υπευθυνότητα σε πρόσωπα με δημόσια αξιώματα, όταν ενημερώνουν την κοινή γνώμη για εν εξελίξει φαινόμενα. Προέβη σε εσφαλμένη ενημέρωση στο κοινό, και επέτεινε το αξιόποινο αποτέλεσμα» επεσήμανε με ιδιαιτέρα αυστηρό ύφος ο εισαγγελικός λειτουργός.

Η δίκη συνεχίζεται σήμερα Πέμπτη 22/2/2024, οπότε και αναμένεται να ξεκινήσουν οι αγορεύσεις των συνηγόρων.

 

Πηγή: https://www.efsyn.gr/ellada/dikaiosyni/423234_ennea-oi-enohoi-kata-ton-eisaggelea-gia-tin-tragodia-sto-mati

Στις 7 Απριλίου 1923, ο Ιωάννης Πετράκης, υπαστυνόμος Κιλκίς, ευπειθώς αναφέρει : «Λαμπυριζούσης και σελαγιζούσης της σελήνης παρά λίμνην της Δοϊράνης εωράκαμεν τους ληστάς. Κράζων δε “σταθήτε ρε πούστηδες, γαμώ το σταυρό σας’’ και απαντησάντων αυτών ‘‘κλάστε μας τ’ αρχίδια’’ απέδρασαν». Πρόκειται για την περίφημη αναφορά του υπαστυνόμου Ιωάννη Πετράκη προς το αστυνομικό τμήμα του Κιλκίς σχετικά με την έκβαση μίας καταδίωξης ληστών στην περιοχή της λίμνη Δοϊράνης. H συγκεκριμένη αναφορά δημοσιεύθηκε στη συλλογή διηγημάτων του «Πάλι κεντάει ο στρατηγός» του συγγραφέα Γιώργου Σκαμπαρδώνη, στο 1997. Σύμφωνα με τον συγγραφέα Νίκο Σαραντάκο, ο δημιουργός του βιβλίου, έχει επιβεβαιώσει πως η αναφορά δεν είναι αυθεντική, αλλά δημιούργημα του ίδιου.

Ίσως ο Γ. Σκαμπαρδώνης να εμπνεύστηκε την αναφορά από το ρεμπέτικο άσμα που ηχογράφησε το 1928 στις ΗΠΑ ο Γιαννάκης Ιωαννίδης υπό τον τίτλο: «Τούτοι οι μπάτσοι που ’ρθαν τώρα» και το οποίο καταλήγει με το «Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια / μπάτσοι κλάστε μας τ’ αρχίδια». Ο δημιουργός αυτού του τραγουδιού είναι άγνωστος, το βέβαιο όμως είναι η διαχρονική αποδοχή που βρίσκει το τραγούδι, δείγμα της αιώνια έχθρας του πολίτη με τον αστυνόμο. Μια έχθρα που πηγάζει από τα διακόσια χρόνια ιστορίας αυτού του τόπου, όπου ο αστυνόμος πρώτα είναι το μακρύ χέρι της εξουσίας και της καταστολής και ύστερα ο προστάτης του πολίτη

Το 2014 οι «Villagers of Ioannina City» διασκεύασαν το συγκεκριμένο ρεμπέτικο και το κυκλοφόρησαν με τον τίτλο «καρακόλια», μια λαϊκή έκφραση που χρησιμοποιούνταν για τους χωροφύλακες. Η αρχική σημασία της λέξης ήταν αστυνομικό τμήμα ή απόσπασμα/περίπολος χωροφυλακής.

Στη μελωδία αυτού του τραγουδιού, εδώ και ένα χρόνο, ο Πάνος Βλάχος έχει αντικαταστήσει το «Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια/ μπάτσοι κλάστε μας τ’ αρχίδια!» με το «Μέσα σ’ ένα σάκο βάλτε, Άδωνι και Πορτοσάλτε». Ο Άρης Πορτοσάλτε, το φαιδρό παπαγαλάκι της κρατικής βίας, διαμήνυσε πως θα προσφύγει στη Δικαιοσύνη κατηγορώντας τον Πάνο Βλάχο για υποκίνηση σε βία και προτροπή σε φόνο

Αν ζούσε ο δημιουργός του τραγουδιού, είναι βέβαιο πως θα είχε προσθέσει και άλλο στίχο στο τραγούδι  …. Πάνο, τραγούδησε τα ίδια / Άρη, κλ@σε μας τα @αρχιδι@

 

 

Τούτοι οι μπάτσοι που 'ρθαν τώρα
Τούτοι οι μπάτσοι που 'ρθαν τώρα
Τούτοι οι μπάτσοι που 'ρθαν τώρα
Τι γυρεύουν τέτοια ώρα;

Ήρθανε να μας ζεστάρουν
Ήρθανε να μας ζεστάρουν
Ήρθανε να μας ζεστάρουν
Και κουμάντο να μας κάνουν

Μπάτσοι και χωροφυλάκοι
Μπάτσοι και χωροφυλάκοι (βρε)
Μπάτσοι και χωροφυλάκοι
Άιντε κι ένα φασιστάκι

Οποπο πο πο πο τις πουτάνες
Οποπο πο πο πο οι πατσαβούρες

Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια
Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια
Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια
Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια
Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια
Μπάτσοι κλάστε μας τ' αρχίδια
Μπάτσοι κλάστε μας τ' αρχίδια
Μάγκες πιάστε τα γιοφύρια

 

Πριν από λίγες ημέρες, το Ευρωκοινοβούλιο καταδίκασε με ψήφισμά του την Ελλάδα για ανησυχητικές εξελίξεις στην Ελλάδα που απειλούν το κράτος δικαίου και την ελευθερία του Τύπου και κάλεσε την Επιτροπή να αναλάβει δράση και να αξιολογήσει την εκταμίευση των κονδυλίων της ΕΕ. Πρόκειται δε, για την πρώτη μετά τη δικτατορία καταδίκη της χώρας μας, από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, για συνταγματικές εκτροπές.

Για τον Κυριάκο Μητσοτάκη φαίνεται όμως πως πέρα βρέχει και προχωρά στο σχέδιό του για την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων, ερχόμενος σε άμεση σύγκρουση με το Σύνταγμα της χώρας

Ειδικότερα, τρία εδάφια του Άρθρου 16 του Συντάγματος της Ελλάδος ορίζουν ρητά ότι τα πανεπιστήμια είναι δημόσια και τα ιδιωτικά απαγορεύονται.

Πιο συγκεκριμένα:

- Άρθρο 16 παρ. 5 εδάφιο 1 : «Η ανώτατη εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από ιδρύματα που αποτελούν νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου με πλήρη αυτοδιοίκηση».

- Άρθρο 16 παρ. 6 εδάφιο 1 : «Οι καθηγητές των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι δημόσιοι λειτουργοί».

- Άρθρο 16 παρ. 8 εδάφιο 2 : «Η σύσταση ανώτατων σχολών από ιδιώτες απαγορεύεται».

Ήδη, με ένα κείμενό τους, 500 πανεπιστημιακοί δάσκαλοι Πανεπιστημιακοί επισημαίνουν την εξόφθαλμη αντισυνταγματικότητα του νομοσχεδίου και τονίζουν ότι θα προσφύγουν σε όλα τα επίπεδα και φυσικά ενώπιον του Συμβουλίου της Επικρατείας, εάν γίνει νόμος του κράτους το νομοσχέδιο της κυβέρνησης. Επομένως οι επιχειρήσεις που πιθανόν προγραμματίζουν να επενδύσουν σε ιδιωτικά πανεπιστήμια στη χώρα μας, μάλλον θα πρέπει να το ξανασκεφτούν.

«Η χώρα μας έχει ήδη μία, την πρώτη μετά τη δικτατορία, διεθνή καταδίκη από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο για παραβίαση των βασικών συνταγματικών αρχών. Δεν θα αφήσουμε να προστεθεί άλλη μία», επισημαίνουν στο κείμενό τους οι Πανεπιστημιακοί δάσκαλοι

Αναλυτικά το κείμενο

Όσες/όσοι υπογράφουμε εδώ, μέλη της πανεπιστημιακής κοινότητας, αισθανόμαστε δυσάρεστη έκπληξη για την ευκολία με την οποία η κυβέρνηση της χώρας, προωθεί νομοθέτημα το οποίο έρχεται σε εξώφθαλμη αντίθεση με τις ρητές πιο κάτω διατάξεις Συντάγματος των Ελλήνων:

-Άρθρο 16 παρ. 5 εδάφιο 1 : «Η ανώτατη εκπαίδευση παρέχεται αποκλειστικά από ιδρύματα που αποτελούν νομικά πρόσωπα δημοσίου δικαίου με πλήρη αυτοδιοίκηση»,

-Άρθρο 16 παρ. 6 εδάφιο 1 : «Οι καθηγητές των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι δημόσιοι λειτουργοί»

-Άρθρο 16 παρ.8. εδάφιο 2 : «Η σύσταση ανώτατων σχολών από ιδιώτες απαγορεύεται»

Υπηρετούμε το Δημόσιο Πανεπιστήμιο και γράμματα γνωρίζουμε: Το Άρθρο 16 του Συντάγματος μπορεί να το διαβάσει καθένας και καθεμία. Το νομοσχέδιο για τα δήθεν «ελεύθερα» ή «μη κρατικά» πανεπιστήμια είναι εξώφθαλμα αντισυνταγματικό. Γιατί όταν το Σύνταγμα λέει «απαγορεύεται» δεν εννοεί τίποτα άλλο από ότι απαγορεύεται.

Κατά συνέπεια, η κυβέρνηση αλλά και οι επιχειρήσεις, οι οποίες φιλοδοξούν να ιδρύσουν πανεπιστημιακές εταιρείες ή παραρτήματα ξένων ιδρυμάτων στην Ελλάδα παρακάμπτοντας τη συνταγματική επιταγή, ας λάβουν υπόψη τους ότι:

Ορκιστήκαμε ως δημόσιοι λειτουργοί να υπηρετούμε το Σύνταγμα και θα το πράξουμε, προβάλλοντας σε όλα τα επίπεδα και ενώπιον του Συμβουλίου της Επικρατείας, την αντισυνταγματικότητα του νομοσχεδίου, ακόμη αν αυτό νομοθετηθεί. Δυστυχώς η χώρα μας έχει ήδη μία, την πρώτη μετά τη δικτατορία, διεθνή καταδίκη από το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο για παραβίαση των βασικών συνταγματικών αρχών. Δεν θα αφήσουμε να προστεθεί άλλη μία.

 

Οι 500+ υπογραφές των Πανεπιστημιακών

Αβδελά,Έφη,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Αβραμοπούλου,Ειρήνη,Επίκ. Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Αγγελής,Γεώργιος,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Αγγελίδου,Αλίκη,Επίκ. Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Αγγελόπουλος,Γιώργος,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Αδαμίδης ,Παναγιώτης ,Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Αθανασιάδης,Χρήστος,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Αθανασίου,Αθηνά,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Αθήνη,Στέση,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Αϊβαλής,Κωστής,Αφυπηρ. Καθηγητής,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Αλεξάκης,Δημήτρης,ΕΔΙΠ,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Αλετράς,Αλέξιος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Αλμπάνης,Τριαντάφυλλος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Αναγνωστοπούλου ,Σία ,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Αναστασιάδης,Φοίβος,Επίκ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Αναστόπουλος,Τάσος,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ανδρέου,Ανδρέας,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Ανδρέου,Ελένη,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ανδριόπουλος,Παύλος,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Ανδρουλάκης,Γεώργιος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Ανδρούσου,Αλεξάνδρα,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Αντωνής,Κωνσταντίνος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Αντωνίου,Λίλιαν Ευαγγελία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Αντωνίου ,Κατερίνα ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Αντωνόπουλος,Ανδρέας,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Αποστολόπολος,Βασίλης,Αφυπηρ. Επιστημονικός Συνεργάτης,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Αποστολόπουλος,Γεώργιος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Αραβαντινός,Δημήτρης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Αραμπατζή,Ορθοδοξία ,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Αρβανιτάκης,Αλέξανδρος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Αρβανιτίδης,Πασχάλης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Αργυροπούλου,Μαρία,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Αρμενάκης,Αντώνης,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Αρχάκης,Αργύρης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Ασκούνη,Νέλλη,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Ασλανίδης,Κλήμης ,Αναπλ. Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Ασλανίδης,Παρασκευάς,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Αστρινάκη,Ράνια,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Αυγερινού Κολώνια,Σοφία,Ομότ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Αυγητίδου,Σοφία,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Βαΐου,Ντίνα,Ομότ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Βάκη,Φωτεινή ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Βαλαμώτη,Τάνια,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Βαμβακούση,Ξένια,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Βαρδουλάκης,Αντώνιος Ιωάννης,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Βασιλακοπούλου ,Χριστίνα ,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Βασιλάτος,Παναγιώτης,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Βασιλειάδης,Λάμπρος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Βασιλείου,Ευστάθιος ,Αφυπηρ. Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Βαφέας,Νίκος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Βέντζας,Δημήτριος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Βεντούρα,Λίνα,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Βεντούρας,Ερρίκος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Βιδάκης,Νικόλαος,Αναπλ. Καθηγητής,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Βιδάλη,Σοφία,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Βλάχος,Δημήτριος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Βλεσσίδης,Αθανάσιος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Βλυσίδης,Ανέστης,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Βόγλης,Πολυμέρης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Βολουδάκη,Ευαγγελία,ΕΤΕΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Βουδούρης,Κωνσταντίνος ,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Βουτσάς,Επαμεινώνδας,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Βραχνάκης,Μιχάλης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Βύνιος,Δημήτριος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Γαβαλάς,Δαμιανός,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Γαβανάς,Νικόλαος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Γαβριλάκης,Κώστας,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Γαβρόγλου,Κώστας,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γαλάνη,Βασιλική ,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Γάλλιος,Γεώργιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Γαρούφης,Αχιλλέας,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Γαρύφαλλος,Αλέξανδρος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Γαρύφαλλος,Γιώργος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Γασπαρινάτου,Μαργαρίτα,Επίκ. Καθηγήτρια,Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

Γερμανού,Μαρία,Ομότ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γερονικάκη,Αθηνά,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Γεωργάκη,Aναστασία,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γεωργακίλας,Αλέξανδρος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Γεωργαντά,Κατερίνα,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Γεωργαντάς,Ηλίας,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Γεωργάτος,Σπύρος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Γεωργάτσου,Ελένη,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Γεωργιάδης,Χρήστος,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γεωργιαφέντης,Μιχάλης,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γεωργόπουλος,Αντώνιος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Γιακουλάκη,Μαρία,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Γιαννακάκης,Νίκος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Γιαννακόπουλος,Kωστας,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Γιαννησοπούλου,Μαρία ,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Γιαννίση,Φοίβη,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Γιαννίσης,Δημήτρης,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Γιανουλόπουλος,Γιάνης,Ομότ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Γιουλάτος,Διονύσιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Γκανιάτσας,Βασίλης ,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Γκικαπέππας,Βασίλης ,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Γκιντίδης,Δρόσος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Γκιούρας,Θανάσης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Γκολιομύτης,Μιχάλης,Επίκ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γκόρας,Γεώργιος,Επίκ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Γκράτζιου,Όλγα,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Γλαβάς,Ευριπίδης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Γογωνάς,Νίκος ,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Γουμενάκη,Ελένη,Καθηγήτρια,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Γρηγοριάδης,Ιωάννης,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Δαγδιλέλης,Βασίλης,Αφυπηρ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Δαλκαβούκης,Βασίλης,Καθηγητής,Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

Δαμίγος,Δημήτρης,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Δαναλάτος,Νικόλαος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Δαφέρμος ,Μανώλης ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Δεσλή,Δέσποινα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Δημητριάδης,Σαράντης,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Δημητρίου,Αναστασία,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Δημητρίου,Στέφανος ,Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Διαμαντοπούλου,Ευαγγελία,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Διβάρης,Γιώργος ,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Δικαίου,Μάρω,Ομότ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Διονυσίου,Ζωή,Αναπλ. Καθηγήτρια,Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Δοξιάδης,Κύρκος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Δουράκης,Γιώργος,Αφυπηρ. Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Δριβαλιάρης,Δήμος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Δροσινός,Ελευθέριος,Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Δρόσος ,Διονύσης ,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ευαγγέλου,Κωνσταντίνα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ζααφειρόπουλος,Θεόδωρος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Ζαϊμάκης ,Γιάννης ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Ζαρκάδης,Γιάννης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Ζαρωτιάδης,Γρηγόρης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ζαφειροπούλου-Καρατζόγλου,Φιλαρέτη,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Ζαχαράτος,Γεράσιμος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Ζάχου,Καλλιόπη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ζέη,Ελευθερία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Ζιάκα ,Αγγελική ,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Θεοδοσίου,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Θεοδωρίδης,Γιώργος,Λέκτορας,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Θεοδώρου,Γεώργιος,Επίκ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Θεοτοκάς,Νίκος,Ομότ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Θεοχαράκης,Νίκος ,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Θεοχάρης ,Δημήτρης ,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Θερίου,Νικόλαος,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Θωίδης,Ιωάννης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Θωμάρεϊς,Απόστολος,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Ιακώβου,Βίκυ ,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Ιατρού Ιακώβ,Μαρία ,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Καβάλα,Μαρία ,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Καβουλάκος,Κάρολος ,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Καζάκος,Άρις ,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Καζόγλου,Γιάννης,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Κακάβας,Σπυρίδων,Επίκ. Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Καλδρυμίδου,Μαρία,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Καλιαμπάκος,Δημήτρης ,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Καλλίθρακα,Σταματίνα,Καθηγήτρια,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καλλίθρακας,Νίκος,Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Καλογάννης ,Σταύρος ,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Καλομενίδης,Ιωάννης,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καλόμοιρος,Ιωάννης,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Καλπουτζάκης,Ελευθέριος,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καμτσίδου,Ιφιγένεια,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κάννερ,Έφη ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καπούλας,Γιώργος,ΕΔΙΠ,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Καράβας,Σπύρος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Καραγεωργίου,Βασίλειος,Αναπλ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Καραγιαννίδου,Ευαγγελία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Καραγιαννοπούλου,Ευαγγελία,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Καραζέρης,Παναγής,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Καρακατσάνη,Δέσποινα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

Καρακατσούλη,Άννα,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καρακατσούλη,Ναυσικά,Αναπλ. Καθηγήτρια,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καραμανωλάκης,Βαγγέλης,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καραμεσίνη,Μαρία,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Καρανικόλας,Παύλος,Αναπλ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καραντζόλα,Ελένη ,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Καρασαββόγλου,Τάσος ,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Καραχάλιος,Νίκος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Κάρουλας,Γεράσιμος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Κασσέρη,Ζαχαρούλα ,Επίκ. Καθηγήτρια,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Κατάβολος,Αριστείδης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Καταπότη,Δέσποινα,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Κατής,Νικόλαος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κατσαΐτη,Μαρίνα-Σελήνη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κατσάπης,Κώστας,ΕΔΙΠ,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Κατσαρδή,Βανέσσα,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Κατσίκης ,Βασίλης ,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κέκος,Δημήτρης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κεχαγιάς,Αθανάσιος ,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κιαπίδου,Ειρήνη-Σοφία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Κιζήρογλου,Μιχαήλ,Αναπλ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Κικεμένη,Αναστασία ,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Κιοσκερίδης,Ιορδάνης ,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Κίτσιου ,Αγγελική ,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Κλαμπατσέα,Ειρήνη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κοκκάλη,Ιφιγένεια ,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Κόκκινος,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Κόκκινος,Χρήστος ,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κόκκορης,Μιχάλης,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κοκκώνης,Μιχάλης,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κολοβός,Ηλίας,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Κολυδάς,Τάσος,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κονδύλη,Μαριάννα ,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Κονταξάκης,Κώστας,Επίκ. Καθηγητής,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Κοντογεώργης,Αριστείδης ,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κοντογιώργη,Άνη,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Κοντοκώστας,Δημήτριος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κοντού,Παναγιώτα,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Κοντουδάκης,Νικόλαος,Επίκ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Κορακίτης,Ρωμύλος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κορωναίου ,Αλεξάνδρα ,Ομότ. Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Κοτζαμάνη,Μαρίνα,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

Κοτιώνης,Ζήσης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Κουγιουμτζής,Δημήτρης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κούγκολος,Αθανάσιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κουζής,Γιάννης,Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Κούκη,Χαρά ,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Κούκκου,Άννα Ειρήνη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Κουλούρας,Πέτρος,ΕΤΕΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κουλούρης,Νικόλαος,Αναπλ. Καθηγητής,Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

Κουραχάνης,Νίκος,Επίκ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Κούρτη,Ευαγγελία,Ομότ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κουτρολίκου,Πέννυ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κουτσονίκος,Γιάννης,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Κουτσού,Σταυριανή,Καθηγήτρια,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Κουτσουμπός,Λεωνίδας,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Κουτσούρης,Αλέκος,Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Κρεστενίτης,Γιάννης,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κυπάρος,Αντώνιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κυπριανός,Παντελής,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Κώστογλου ,Βασίλης ,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Κωστόπουλος,Δημήτρης Σ.,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Κωτσονόπουλος,Λουδοβίκος ,Επίκ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Κωτσόπουλος,Σωτήρης,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Λαβράνου,Αλίκη,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Λαγάνη,Ειρήνη,Ομότ. Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Λαδά,Σάσα,Ομότ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Λαζαρίδης,Θεμιστοκλής,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Λακίδου,Ίλια,ΕΔΙΠ ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Λαμπριανίδης,Λόης,Αφυπηρ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Λαμπροπούλου,Δήμητρα,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Λάσκαρης,Νικόλαος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Λαυρεντιάδου,Σοφία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Λέκκα,Βάσια,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Λεντάκης,Βασίλης,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Λερός,Ασημάκης,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Λιάγκουρας,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Λιακόπουλος,Γεώργιος,Αναπλ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Λιγνός ,Ξενοφών ,ΕΔΙΠ,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Λούβρου ,Ιωάννα ,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Λούκος,Χρήστος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Λυκογιάννη,Ρούλη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Λυκουριώτη,Ίρις,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Λυμπεράτος,Ανδρέας,Αναπλ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Μάγος,Κώστας ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μαΐστρου,Ελένη,Ομότ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μαλέσιος,Χρυσοβαλάντης,Επίκ. Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μαμουλάκη,Έλενα,Επίκ. Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Μανιού,Μάγδα,ΕΔΙΠ,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μανούτσογλου,Εμμανουήλ,Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Μαντάς,Χρήστος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Μάντζιου,Λένα,Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μαντουβάλου,Μαρία,Ομότ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μανωλάκου,Κατερίνα,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μανωλίδης,Κώστας,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μαρβάκης,Αθανάσιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μαρδύρης,Βασίλειος,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Μαρκάκη ,Μαρία,Επίκ. Καθηγήτρια,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Μαρκάτος,Νίκος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μάρκου,Μαρία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μαρλαντή,Μαρία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μασούρα,Ελβίρα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ματθαίου,Άννα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ματθιόπουλος,Κώστας ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μαυροβουνιώτης,Φώτιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μαυρομμάτης,Γιώργος,Αναπλ. Καθηγητής,Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

Μαυροσκούφης,Δημήτριος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μελισσινού,Κατερίνα ,ΕΔΙΠ ,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Μενεγάκη,Αγγελική,Καθηγήτρια,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μενεγάκη ,Μαρία ,Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μηλιός,Γιάννης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μητσοπούλου,Χρυσούλα,ΕΔΙΠ,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Μικρού,Σταματίνα,ΕΕΠ,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μίχα,Ειρήνη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μιχαήλ ,Δόμνα ,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Μιχαλακόπουλος,Θεόδωρος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μιχελιουδάκης,Δημήτρης,Επίκ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μονοκρούσος,Νικόλαος,Επίκ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Μότσιου,Ελένη,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μουδόπουλος,Σταύρος,Αφυπηρ. Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μουλιανίτης ,Βασίλης ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

Μούτου,Κατερίνα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μπάγκος,Παντελής,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μπάδα,Κωνσταντίνα ,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Μπαζός,Γιάννης ,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μπάκα,Αφροδίτη ,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπακόλας,Αστέριος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μπαλάντινα,Αλεξάνδρα,Αναπλ. Καθηγήτρια,Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Μπαλτάς,Αριστείδης ,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μπαλτζής,Αλέξανδρος,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπαλτζής,Κώστας,ΕΔΙΠ,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπαμπατζιμόπουλος,Χρήστος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπαμπλέκου,Ζωή,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπάρκουλα ,Χάιδω ,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μπαρμπούση,Βάσω ,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

Μπασιάκος,Γιάννης,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μπασιούκας,Κώστας,Αφυπηρ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Μπελαβίλας,Νίκος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μπενάκη,Δήμητρα,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μπενάρδος,Ανδρέας,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μπενάρδος,Πανώριος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Μπενβενίστε,Ρίκα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μπέτσας,Γιάννης,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπικιάρης ,Δημήτριος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπίσμπος ,Χρήστος ,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπόγρης ,Αντώνης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Μπόζας,Ευάγγελος,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μποζατζής,Νίκος ,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μπουντούρογλου ,Φανή Παρασκευή ,ΕΕΠ,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μπουρδάκης,Βασίλης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μπουρνόβα,Ευγενία,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Μυλόπουλος,Γιάννης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Μυλόπουλος,Νικήτας,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Μωρίκη,Αμαλία,Καθηγήτρια,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Micocci,Fabiano,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Νάκας,Χρήστος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Νάκος,Βύρωνας,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Νάκου,Ειρήνη ,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ναούμ,Ιωάννα,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Νικολαϊδης,Ευάγγελος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Νικολαιδου,Αφροδίτη,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Νικολάου,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Νικολάου,Ιωάννης ,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Νικολάου,Νικόλαος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Νομικός,Παύλος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Νοταράς,Ανδρέας,Επίκ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Νουτσόπουλος,Θωμάς,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Νταραντούμης ,Θανάσης ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Ντάφλος,Κώστας,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Ντελόπουλος,Αναστάσιος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ντούρου,Μαρία,ΕΕΠ,Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Ξυπολυτάς,Νίκος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Οικονομίδης,Βασίλειος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Οικονομόπουλος ,Ιωάννης ,Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Παϊσίδου,Μελίνα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παλούρα,Ελένη ,Ομότ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παναγής,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Παναγιωτόπουλος,Κυριάκος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παναγόπουλος,Αλκιβιάδης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Πανταζής,Αλέξανδρος (Αλέκος),Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Πανταζής,Νίκος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Πανταζόπουλος ,Σάκης ,Αναπλ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Παπαγεωργίου,Δημήτρης ,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαγεωργίου,Ιωάννα ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Παπαδημητρίου,Δήμητρα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Παπαδόγγονας,Θόδωρος,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Παπαδοπούλου,Δέσποινα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαδοπούλου,Λαμπρινή,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαδοπούλου,Λευκοθέα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαδοπούλου,Παγώνα,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαδοπούλου,Παρασκευή,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαδοπούλου,Πηνελόπη,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Παπαδοπούλου ,Γεωργία ,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Παπαδοπούλου ,Δέσποινα ,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Παπαδοπούλου ,Παρασκευή,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαδούλης ,Γεώργιος ,Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Παπαηλία ,Πηνελόπη ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Παπαθεοδώρου,Έφη,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπαϊωάννου,Αθανάσιος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Παπαϊωάννου,Σταύρος,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Παπαϊωάννου,Τάσης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Παπακωνσταντίνου,Γιώργος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Παπαναστασίου,Γεώργιος,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παπανικολάου,Γεώργιος,Επίκ. Καθηγητής,Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο

Παπαστεφανάκη,Λήδα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Παπαστράτης,Προκόπης,Ομότ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Παπαταξιάρχης,Ευθύμιος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Παπατριανταφύλλου,Μαρία ,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Παπαχατζοπούλου ,Αδαμαντία ,Αφυπηρ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Παππάς,Ιωάννης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Παππάς,Χρήστος,Καθηγητής,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Παραδείσης ,Δημήτριος ,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Παρασκευόπουλος,Νίκος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παρσάνογλου,Δημήτρης,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Πασαδάκης,Νίκος,Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Παστραπά,Ελένη,ΕΔΙΠ,Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο

Παυλή Κορρέ,Μαρία,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παυλίδου,Eλένη,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Παυλίδου,Θεοδοσία,Ομότ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Πεντάζου,Ιουλία ,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Περράκη,Μαρία ,Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Πετράκη,Γεωργία ,Καθηγήτρια,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Πετρόπουλος,Νικόλαος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Πίνο,Αλέξανδρος,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Πιπινιά,Ιουλία,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Πλειός,Γιώργος,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Πλεξουσάκη,Έφη,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Πλέρος,Νίκος,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Πολιτόπουλος,Κωνσταντίνος,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Πολίτου,Αναστασία ,Ομότ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Πολύδωρος,Αλέξης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Πουλακιδάκος,Σταμάτης,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Πουλιάσης,Σταμάτης,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Πούλιος,Ιωάννης,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Πούλου ,Αγγελική ,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Πουρκός,Μάριος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Πουρνάρη,Μαρία,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Πρίνος,Παναγιώτης,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Πυρρή ,Ιωάννα ,ΕΔΙΠ ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Ράτσικα,Νικολέτα,Επίκ. Καθηγήτρια,Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο

Ρεμί,Νικόλας,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ρεμουντάκη,Εμμανουέλλα,Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Ρήτος,Κωνσταντίνος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ρίζος,Σπύρος,ΕΔΙΠ,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Ριτσάτου,Κωνσταντίνα,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ρόκας,Αργύρης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Ρούσσος,Σωτήρης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου

Ρούσσου,Άννα ,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Σαββάκης,Μάνος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Σαγκριώτης,Γεώργιος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Σαμπανίκου,Ευαγγελία,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Σαρηγιάννης ,Γεώργιος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Σαριδάκης,Γιάννης,Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Σαρρής,Δημήτρης,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Σεργκελίδης,Δανιήλ,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Σερντεδάκις,Νίκος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Σιάτρας,Αναστάσιος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Σιγάλας,Μιχάλης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Σιδηρόπουλος,Επαμεινώνδας,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Σίμος,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Σιμσερίδης,Κωνσταντίνος,Αναπλ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Σκαμνάκης,Χριστόφορος,Αναπλ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Σκουλαρίκη,Αθηνά,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Σκουλίδας,Ηλίας,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Σκουτέλης,Νικόλαος ,Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Σολομών,Εσθήρ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Σοφού,Ευστρατία,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Σπαθής,Γεράσιμος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Σπηλιωτοπούλου,Μαρία,Διευθύντρια Ερευνών,Ακαδημία Αθηνών

Σπιλάνης,Γιάννης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Σπουρδαλάκης,Μιχάλης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Σπυριδάκης,Εμμανουήλ,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Στάγκος,Δημήτριος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Σταθάς,Δημοσθένης,Αφυπηρ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Σταμάτης,Δημοσθένης,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Σταμάτης,Κώστας ,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Σταμπουλής ,Γιώργος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Σταυρίδης,Σταύρος,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Σταυρίδου ,Αθηνά ,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Στεργίου,Ανδρέας,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Στεφανίδου,Κωνσταντίνα,ΕΔΙΠ,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Στρατής,Ιωάννης ,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Στρουθόπουλος,Χαράλαμπος,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Στρωτός,Γιώργος,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Στυλιανού,Άρης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Συνεφάκης,Γιώργος,Αφυπηρ. Επιστημονικός Συνεργάτης,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Συσκάκης,Αριστομένης ,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Σφυρόερα ,Μαρία ,Αναπλ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Σωτηρόπουλος,Σωτήρης ,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τάκης,Ανδρέας,Επίκ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Ταξιλτάρης,Χρίστος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τελώνη,Δήμητρα-Δώρα,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Τερζόγλου,Νικόλαος-Ίων,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Τζάκης,Διονύσης,Αναπλ. Καθηγητής,Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Τζανάκης,Κωνσταντίνος,Αφυπηρ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Τζήκας ,Χρήστος,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τζίμα,Αλίκη,Επίκ. Καθηγήτρια,Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Τζούφη,Μερόπη,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Τορτοπίδης,Δημήτριος,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τοσουνίδης,Αντώνης,ΕΕΠ,Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Τουλής,Ιωάννης,Καθηγητής,Ιόνιο Πανεπιστήμιο

Τουλούμη,Γιώτα ,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Τουρτούρας,Χρήστος,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τραγάκη,Δάφνη,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Τράγου,Ελένη-Ανθή,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Τρανός,Τριαντάφυλλος ,ΕΔΙΠ ,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τρέβεζας,Σάμης,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Τριανταφυλλίδης,Δημήτριος,Αναπλ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Τροβά,Βάσω ,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Τσακιρίδης,Πέτρος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Τσαλίκη,Λίζα,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Τσάφος,Βασίλης,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Τσέτσος,Μάρκος,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Τσιατούχας,Γεώργιος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Τσίκαρης,Βασίλειος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Τσιμουρής,Γιώργος,Αφυπηρ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Τσιμπιρίδου,Φωτεινή,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Τσινιάς,Ιωάννης,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Τσιόκανος,Θανάσης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Τσιούρης,Σωτήριος,Ομότ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τσιριγώτης ,Γεώργιος ,Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Τσιριπίδης,Ιωάννης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τσιτσελίκης,Κωνσταντίνος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

Τσιφόρα ,Ευδοκία ,Επίκ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Τσιφτσής,Σπυρίδων,Αναπλ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Τσιώλης,Γιώργος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Τσοκαλίδου,Ρούλα,Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Τσολομύτης,Αντώνης,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Τσουμπελής,Δημήτρης,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Πατρών

Τσώνος,Χρήστος,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Φασουλιώτης,Δημήτριος,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Φίγγου,Λία,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Φιλοκύπρου,Έλλη,Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Φλιτούρης ,Λάμπρος ,Αναπλ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Φλώρου,Γιαννούλα,Καθηγήτρια,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Φουρναράκη,Ελένη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Φουρτούνης,Γιώργος,Αναπλ. Καθηγητής,Πάντειο Πανεπιστήμιο

Φουτάκης,Δημήτρης,Επίκ. Καθηγητής,Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδος

Φτερνιάτη,Άννα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Πατρών

Φυντίκογλου,Βασίλης,Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Φωκαΐδης,Πέτρος,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Φωτάκης,Κώστας,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Χαλκιαδάκης,Γεώργιος,Καθηγητής,Πολυτεχνείο Κρήτης

Χανιώτου,Ελένη,Καθηγήτρια,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Χαραβιτσίδης,Πέτρος,Επίκ. Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Χαραλαμπίδης,Δημήτρης,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Χατζηαργυρίου,Νίκος,Ομότ. Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Χατζηγεωργιάδης ,Αντώνης ,Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Χατζημιχάλης,Κωστής,Ομότ. Καθηγητής,Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο

Χατζηνικολάου,Κορίνα,Επίκ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χατζηνικολάου,Νικόλαος,Ομότ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Κρήτης

Χατζηπροκοπίου,Μάριος Κομνηνός Νικηφόρος ,Επίκ. Καθηγητής,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Χατζηπροκοπίου,Πάνος,Αναπλ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χατζησταύρου,Φιλίππα ,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Χατζηστυλιανού,Μαρία,Ομότ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χλουβεράκη,Μαρία,Επίκ. Καθηγήτρια,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Χοντολίδου,Ελένη,Αναπλ. Καθηγήτρια,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χρηστάκης,Νικόλας,Καθηγητής,Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Χρήστου,Κωνσταντίνος,Επίκ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χριστοδούλου,Μιχάλης,Επίκ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Χρονάκη,Άννα,Καθηγήτρια,Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Ψαρράκος,Παναγιώτης,Καθηγητής,Εθνικό Μετσόβιο Πολυτεχνείο

Ψύλλος,Δημήτρης ,Αφυπηρ. Καθηγητής,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης

Έχουμε γαλουχηθεί ως λαός να λατρεύουμε ιερά τοτέμ με τέτοιες βεβαιότητες, ώστε κάθε προσπάθεια που κάνει κάποιος για να τα τοποθετήσει στη σωστή τους βάση και στις πραγματικές τους διαστάσεις βαφτίζεται ως ιεροσυλία και ως ανθελληνική προπαγάνδα. Έχουμε μάθει να ζούμε με όμορφους μύθους και δε μας αρέσει καθόλου να μας τους γκρεμίζουν. Πρόσφατο παράδειγμα αποτελεί το ντοκιμαντέρ του NETFLIX για το Μέγα Αλέξανδρο και οι αντιδράσεις που ξεσήκωσε στην Ελλάδα το φιλί που έδωσε στον Ηφαιστίωνα. Όχι, ο Μέγας Αλέξανδρος δεν επιτρέπεται να είναι ομοφυλόφιλος. Ούτε βάρβαρος κατακτητής και δολοφόνος λαών. Αντίθετα, έχουμε μάθει να πιστεύουμε και να λέμε πως λατρεύεται σαν θεός και μνημονεύεται ως εκπολιτιστής από τους λαούς των χωρών τις οποίες κατέκτησε. Είναι όμως πράγματι έτσι;

Ας διαβάσουμε ένα σχετικό άρθρο του Ali Ansari, καθηγητή σύγχρονης ιστορίας και διευθυντή του Ινστιτούτου Ιρανικών Σπουδών στο Πανεπιστήμιο του St Andrews της Σκοτίας, για το πώς έβλεπαν τον Αλέξανδρο οι Πέρσες. Πρώτη δημοσίευση: Alexander the not so Great: History through Persian eyes  και η μετάφραση από το nomadicuniversality 

 

Στα δυτικά βιβλία ιστορίας υπό ελληνική επίδραση, ο Μέγας Αλέξανδρος απεικονίζεται ως ένας θρυλικός κατακτητής και στρατιωτικός ηγέτης. Από περσική οπτική γωνία, όμως, η κληρονομιά του φαίνεται πολύ διαφορετική.

Κάθε επισκέπτης των θεαματικών ερειπίων της Περσέπολης -της τελετουργικής πρωτεύουσας της αρχαίας περσικής αυτοκρατορίας των Αχαιμενιδών - πληροφορείται τρία γεγονότα: ότι η πόλη χτίστηκε από τον Δαρείο τον Μέγα, εξωραΐστηκε από τον γιο του, τον Ξέρξη, και καταστράφηκε από αυτόν τον άνθρωπο, τον Αλέξανδρο.

Ο άνδρας αυτός αποθεώθηκε στον δυτικό πολιτισμό ως ο κατακτητής της περσικής αυτοκρατορίας και μια από τις μεγάλες στρατιωτικές ιδιοφυΐες της ιστορίας.

Μάλιστα, διαβάζοντας κάποια δυτικά βιβλία ιστορίας θα μπορούσε κανείς να σκεφτεί ότι οι Πέρσες υπήρξαν μόνο και μόνο για να κατακτηθούν από τον Αλέξανδρο.

Κάποιο πιο φιλέρευνο μυαλό θα μπορούσε να ανακαλύψει ότι οι Πέρσες είχαν ηττηθεί δύο φορές στο παρελθόν από τους Έλληνες κατά τη διάρκεια δύο αποτυχημένων εισβολών στην Ελλάδα, υπό τον Δαρείο τον Μέγα το 490 π.Χ. και στη συνέχεια από τον γιο του, Ξέρξη, το 480 π.Χ. – για τις οποίες η επίθεση του Αλεξάνδρου ήταν ένα δικαιολογημένο αντίποινο.

Αλλά ιδωμένος μέσα από τα περσικά μάτια, ο Αλέξανδρος απέχει παρασάγγας από το να είναι «Μέγας».

Ο Αλέξανδρος κατέστρεψε ολοσχερώς την Περσέπολη μετά από μια νύχτα μέθης και υπερβολών, κατόπιν παρότρυνσης μιας ελληνίδας εταίρας, δήθεν ως εκδίκηση για την πυρπόληση της Ακρόπολης από τον Ξέρξη.

Οι Πέρσες τον καταδικάζουν επίσης για τις εκτεταμένες καταστροφές πολιτιστικών και θρησκευτικών μνημείων που πιστεύεται ότι ενθάρρυνε σε ολόκληρη την αυτοκρατορία.

Τα εμβλήματα του Ζωροαστρισμού - της αρχαίας θρησκείας των Ιρανών - δέχθηκαν επιθέσεις και καταστράφηκαν. Ειδικά για το ιερατείο των Ζωροαστρών - τους Μάγους - η καταστροφή των ναών τους ήταν πραγματικά ολέθρια.

Η επιρροή της ελληνικής γλώσσας και του ελληνικού πολιτισμού συνέβαλε στην εδραίωση μιας αφήγησης στη Δύση ότι η εισβολή του Αλεξάνδρου ήταν η πρώτη από τις πολλές σταυροφορίες που έκανε η Δύση για να φέρει πολιτισμό και κουλτούρα στη βάρβαρη Ανατολή.

Στην πραγματικότητα όμως η Περσική Αυτοκρατορία άξιζε να κατακτηθεί όχι επειδή είχε ανάγκη εκπολιτισμού, αλλά επειδή ήταν η μεγαλύτερη αυτοκρατορία που είχε δει ποτέ ο κόσμος· εκτεινόταν από την Κεντρική Ασία μέχρι τη Λιβύη.

Η Περσία ήταν ένα επίζηλο λάφυρο.

Εάν κοιτάξετε προσεκτικά, θα βρείτε άφθονες αποδείξεις ότι οι Έλληνες θαύμαζαν την Περσική Αυτοκρατορία και τους αυτοκράτορες που την κυβερνούσαν.

Όπως οι βάρβαροι που κατέκτησαν τη Ρώμη, έτσι και ο Αλέξανδρος κατέληξε να θαυμάζει αυτό που βρήκε, σε τέτοιο βαθμό που θέλησε να επενδυθεί με τον περσικό μανδύα του Βασιλέως των Βασιλέων.

Και ο ελληνικός θαυμασμός για τους Πέρσες χρονολογείται από πολύ νωρίτερα.

Ο Ξενοφών, ο Αθηναίος στρατηγός και συγγραφέας, έγραψε έναν παιάνα για τον Κύρο τον Μέγα –το Κύρου Παιδεία– επαινώντας τον ηγεμόνα που έδειξε ότι η διακυβέρνηση ανθρώπων σε μια τεράστια επικράτεια μπορούσε να επιτευχθεί με την πυγμή αλλά και με τη δύναμη της προσωπικότητας:

«Ο Κύρος μπόρεσε να διεισδύσει σ’ αυτή την τεράστια έκταση της χώρας με τον απόλυτο τρόμο της προσωπικότητάς του, ώστε οι κάτοικοι να γονατίζουν μπροστά του…», έγραψε ο Ξενοφών, «και όμως κατάφερε ταυτόχρονα να τους εμπνεύσει όλους με τόσο βαθιά επιθυμία να τον ευχαριστήσουν και να κερδίσουν την εύνοιά του, ώστε το μόνο που ζητούσαν ήταν να καθοδηγούνται από τη δική του κρίση και μόνο. Έτσι, προσέδεσε στο άρμα του ένα σύμπλεγμα εθνικοτήτων τόσο απέραντο, που θα λύγιζε την αντοχή ενός ανθρώπου μόνο και μόνο το να διασχίσει την αυτοκρατορία του προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση»

Αργότερα οι Πέρσες αυτοκράτορες Δαρείος και Ξέρξης εισέβαλαν και οι δύο στην Ελλάδα και τελικά ηττήθηκαν και οι δύο. Όμως, είναι αξιοσημείωτο ότι οι Έλληνες συνέρρευσαν στην περσική αυλή.

Ο πιο διάσημος ήταν ο Θεμιστοκλής, ο οποίος πολέμησε εναντίον του στρατού του Δαρείου που εισέβαλε στον Μαραθώνα και οργάνωσε τη νίκη των Αθηναίων εναντίον του Ξέρξη στη Σαλαμίνα.

Πέφτοντας θύμα της αθηναϊκής πολιτικής, κατέφυγε στην Περσική Αυτοκρατορία και τελικά βρήκε δουλειά - έγινε επαρχιακός διοικητής - στην περσική αυλή, όπου έζησε το υπόλοιπο της ζωής του.

Με τον καιρό, οι Πέρσες διαπίστωσαν ότι μπορούσαν να επιτύχουν τους στόχους τους στην Ελλάδα βάζοντας τις ελληνικές πόλεις-κράτη να συγκρούονται μεταξύ τους, και στον Πελοποννησιακό Πόλεμο τα περσικά χρήματα χρηματοδότησαν τη νίκη των Σπαρτιατών κατά της Αθήνας.

Το πρόσωπο-κλειδί αυτής της στρατηγικής ήταν ο Πέρσης ηγεμόνας και κυβερνήτης της Μικράς Ασίας Κύρος ο νεότερος, ο οποίος επί σειρά ετών ανέπτυξε καλές σχέσεις με τους Έλληνες συνομιλητές του, έτσι ώστε, όταν αποφάσισε να κάνει τη μοιραία κίνηση να διεκδικήσει το θρόνο, μπόρεσε εύκολα να στρατολογήσει περίπου 10.000 Έλληνες μισθοφόρους.

Δυστυχώς γι’ αυτόν, πέθανε στην προσπάθειά του.

Ο στρατιώτης, ιστορικός και φιλόσοφος Ξενοφών ήταν μεταξύ αυτών που στρατολογήθηκαν, και είχε μόνο επαίνους για τον ηγεμόνα, για τον οποίο είπε: «Από όλους τους Πέρσες που έζησαν μετά τον Κύρο τον Μέγα, αυτός ήταν ο βασιλικότερος όλων και ήταν ο πιο άξιος να κυβερνήσει μια αυτοκρατορία».

Υπάρχει μια θαυμάσια περιγραφή που μας άφησε ο Λύσανδρος, ένας Σπαρτιάτης στρατηγός, ο οποίος έτυχε να επισκεφθεί τον Κύρο τον νεότερο στην πρωτεύουσα της επαρχίας, τις Σάρδεις. Ο Λύσανδρος αφηγείται πώς ο Κύρος τού φέρθηκε ευγενικά και ήταν ιδιαίτερα πρόθυμος να του δείξει τον περιφραγμένο κήπο του –τον παράδεισο, από τον οποίο προέρχεται η λέξη paradise - όπου ο Λύσανδρος συνεχάρη τον ηγεμόνα για τον όμορφο σχεδιασμό του. Όταν πρόσθεσε ότι όφειλε να ευχαριστήσει τον δούλο που είχε κάνει τη δουλειά και είχε καταρτίσει τα σχέδια, ο Κύρος χαμογέλασε και απάντησε ότι ο ίδιος είχε σχεδιάσει τον κήπο και μάλιστα είχε φυτέψει κάποια από τα δέντρα.

Βλέποντας την αντίδραση του Σπαρτιάτη πρόσθεσε: «Σου ορκίζομαι στον Μίθρα ότι, αν το επιτρέπει η υγεία μου, ποτέ δεν έφαγα χωρίς να έχω πρώτα ιδρώσει αναλαμβάνοντας κάποια δραστηριότητα σχετική είτε με την τέχνη του πολέμου είτε με τη γεωργία, ή ασκώντας τον εαυτό μου με κάποιον άλλο τρόπο».

Έκπληκτος, ο Λύσανδρος επευφήμησε τον Κύρο και είπε: «Αξίζεις την καλή σου τύχη, Κύρε –την έχεις επειδή είσαι καλός άνθρωπος».

Ο Αλέξανδρος πιθανότατα ήταν εξοικειωμένος με ιστορίες όπως αυτές. Η Περσική Αυτοκρατορία δεν ήταν τόσο κάτι προς κατάκτηση, όσο ένα έπαθλο προς επίτευξη.

Παρόλο που ο Αλέξανδρος χαρακτηρίζεται από τους Πέρσες ως καταστροφέας, ένας απερίσκεπτος και κάπως άβουλος νέος, τα στοιχεία δείχνουν ότι διατηρούσε έναν υγιή σεβασμό προς τους ίδιους τους Πέρσες.

Ο Αλέξανδρος μετάνιωσε για την καταστροφή που προκάλεσε η εισβολή του. Αντικρύζοντας τον λεηλατημένο τάφο του Κύρου του Μεγάλου στο Πασαργκάντ, λίγο βόρεια της Περσέπολης, στενοχωρήθηκε πολύ από το θέαμα και διέταξε αμέσως να γίνουν επισκευές.

Αν είχε ζήσει πέρα από τα 32 του χρόνια, ίσως να είχε αποκαταστήσει και επισκευάσει πολύ περισσότερα. Με τον καιρό, οι Πέρσες επρόκειτο να συμβιβαστούν με τον Μακεδόνα κατακτητή τους, απορροφώντας τον, όπως και άλλους κατακτητές μετά από αυτόν, στον ιστό της εθνικής ιστορίας.

Έτσι, στο μεγάλο ιρανικό εθνικό έπος, το Σαχναμέ, που γράφτηκε τον 10ο αιώνα μ.Χ., ο Αλέξανδρος δεν αναφέρεται πλέον ως ένας ηγεμόνας τελείως ξένος, αλλά ως γεννημένος από Πέρση πατέρα.

Πρόκειται βέβαια για μύθο, αλλά ο μύθος αυτός ίσως προδίδει περισσότερη αλήθεια απ’ ό,τι θέλει να αποκαλύψει η εμφάνιση της ιστορίας.

Όπως και άλλοι κατακτητές που ακολούθησαν τα βήματά του, έτσι και ο Μέγας Αλέξανδρος κατέληξε να γοητευθεί από την ιδέα του Ιράν και να απορροφηθεί μέσα της.

«Θα σας φανεί αστείο, αλλά νιώθω ότι είμαστε στο ίδιο αδιέξοδο κι ως πολίτες με τους πολιτικούς μας. Είμαστε σε απόγνωση με τα πρόσωπα ή την κατάσταση της πολιτικής σκηνής, όμως πρέπει να πηγαίνουμε να ψηφίζουμε. Το ίδιο και με το σινεμά. Είμαστε σε απόγνωση με τα στούντιο που κάνουν μόνο blockbusters; Ας πηγαίνουμε περισσότερο σινεμά. Ας βλέπουμε τον «Ιρλανδό» ή τους «Δολοφόνους του Ανθισμένου Φεγγαριού» στο μικρό παράθυρο διανομής τους στις αίθουσες κι όχι όταν πάνε στις πλατφόρμες τους. Πρέπει να δείξουμε την δυναμική μας ως κοινό για να ξαναπείσουμε τους χρηματοδότες να επενδύσουν. Δεν γίνεται με ευχολόγια.

Οχι, το σινεμά δε θα πεθάνει ποτέ. Γιατί πάντα θα θέλεις να πεις τη φράση «πάμε σινεμά;» Γιατί πάντα θα θέλεις να πας κάπου Παρασκευή βράδυ. Θα θέλεις πάντα να πας κάπου Σάββατο βράδυ. Και τι θα κάνεις με τις Κυριακές σου, από τη στιγμή που ο Θεός πέθανε (κάπου στα τέλη του 19ου αιώνα, με τον Νίτσε); Εμείς πάντα θα πηγαίνουμε στις δικές μας εκκλησίες. Τις κινηματογραφικές αίθουσες»

 

Αυτές τις φράσεις σταχυολογήσαμε από μια πολύ ενδιαφέρουσα συνέντευξη του Alexander Payne, του Αμερικανού σκηνοθέτη με την ελληνική καταγωγή, με αφορμή τη νέα ταινία του «Τα παιδιά του χειμώνα» ή «The holdovers»

Πολλοί μίλησαν για μια ακόμη Χριστουγεννιάτικη ταινία ή για μια ακόμη ταινία με τρόφιμους οικοτροφείου. Στην πραγματικότητα, ο χώρος και ο χρόνος που επιλέγει ο Payne είναι απλά η αφορμή για να μας πει την ιστορία του. Ή μάλλον πολλές. Και παράλληλα να κάνει όπως πάντα τους πολιτικούς του σχολιασμούς για μια κοινωνία άκρως ανταγωνιστική , άνιση και ως εκ τούτου άδικη

 

«Εννοείται πώς κάνω σχόλιο και πιστεύω ότι όλες οι ταινίες μου κάνουν. Ταυτόχρονα, δεν νομίζω ότι έχω πολλά να προσθέσω. Οι κοινωνικές ανισότητες είναι κάτι το τραγικό, ο ελιτισμός των πλουσίων είναι κάτι το τρομερό … Μία μαύρη γυναίκα στα 70ς που έχασε το γιο της στο Βιετνάμ, καθώς στρατολογήθηκε γιατί ήταν ο μόνος τρόπος να του πληρώνει το κράτος το πανεπιστήμιο»

 

Τα παιδιά του χειμώνα είναι μια «πικρή κωμωδία», όπως την ονόμασε και ο ίδιος ο σκηνοθέτης , που κινείται στο γνώριμο μοτίβο των ταινιών του. Ταινίες που δεν ενδείκνυνται για όσους αναζητούν γρήγορους ρυθμούς. Ούτε για όσους ψάχνουν πρωτοτυπία και αλληγορίες.

Ο κινηματογράφος του Payne έχει τους ρυθμούς μιας άλλης εποχής – σε γυρίζει πίσω στον αμερικάνικο κινηματογράφο του ’60 και του ’70. Και ίσως δεν είναι τυχαίο που η ιστορία της ταινίας εκτυλίσσεται σε αυτή την εποχή.

Οι ήρωες του Payne στην πραγματικότητα, είναι αντιήρωες. Αντισυμβατικοί, διαφορετικοί, απόκληροι που για διάφορους λόγους - κοινωνικούς, ψυχολογικούς, ταξικούς – δεν ήθελαν/δεν πρόλαβαν/δεν μπόρεσαν να ανέβουν στο τρένο του αμερικάνικου ονείρου

Έχοντας ήδη κερδίσει δύο Oscar σεναρίου για τα "Πλαγίως" και "Οι Απόγονοι" , αυτή τη φορά ο Payne επέλεξε όπως και στο "Νεμπράσκα", έναν άλλο σεναριογράφο, τον David Hemingson, δίνοντάς του ως έμπνευση την ταινία "Merlusse" του Γάλλου Μαρσέλ Πανιόλ (1935).

Ο Hemingson διασκεύασε την ταινία και μας μετέφερε σε ένα κολέγιο της Μασαχουσέτης του 1970. Εκεί όπου διδάσκει ο φαινομενικά δύστροπος και αυστηρός καθηγητής φιλολογίας Paul Hunham που τον υποδύεται ο Paul Giamatti και είναι αυτός που θα αναλάβει –ως τιμωρία περισσότερο - να περάσει τις χριστουγεννιάτικες γιορτές στο σχολείο, επιτηρώντας τους μαθητές οι οποίοι δεν θα μπορέσουν να φύγουν για Χριστουγεννιάτικες διακοπές. Τελικά, από τους μαθητές μόνο ένας θα αναγκαστεί να παραμείνει στο κολλέγιο, ο ατίθασος Angus, που τον υποδύεται ο Dominic Sessa. Μαζί τους και η Αφροαμερικανή μαγείρισα Mary Lamb και που την υποδύεται η Da'Vine Joy Randolph

 

 

Ο μοναχικός και απρόσιτος καθηγητής, ο ατίθασος και παραμελημένος από την οικογένειά του μαθητής και η μαγείρισσα που πρόσφατα έχασε το γιο της στον πόλεμο του Βιετνάμ, θα κληθούν να συνυπάρξουν έστω και για λίγες ημέρες και να δημιουργήσουν εορταστικό κλίμα κόντρα στις συνθήκες. Τελικά, τελικά όχι μόνο θα τα καταφέρουν , αλλά θα έρθουν και πολύ κοντά ο ένας στον άλλον, φτιάχνοντας έστω και λίγο μια ιδιότυπη οικογένεια. Αυτό που στον καθένα έλειπε για διαφορετικούς λόγους

O Alexander Payne παραδίδοντας μαθήματα απλού σινεμά επιμένει να μιλάει και σ αυτή την ταινία – όσο παλιομοδίτικο και αν ακούγεται αυτή την εποχή - για την αξία της ανθρωπιάς και καταφέρνει να αποδώσει την ιστορία αυτή, ισορροπώντας με ακρίβεια ανάμεσα στο τραγικό και στο κωμικό.

 

«Αν θέλεις να κάνεις μία μελαγχολική κωμωδία, όπως αυτές που μου αρέσουν να βλέπω και να κάνω εγώ, ξεκινάς πρώτα από την πίκρα. Οι Ισπανοί και οι Φλαμανδοί ζωγράφοι, πρώτα έβαφαν τον καμβά τους μαύρο και μετά πρόσθεταν τα χρώματα...»

 

Η ταινία ανακηρύχθηκε μία από τις 10 καλύτερες ταινίες του 2023 από το Αμερικανικό Ινστιτούτο Κινηματογράφου, κατέκτησε δύο Βραβεία Χρυσής Σφαίρας, πέντε υποψηφιότητες στα 96α Βραβεία Όσκαρ, και επτά στα Βραβεία Κινηματογράφου της Βρετανικής Ακαδημίας (BAFTA), συμπεριλαμβανομένης της Καλύτερης Ταινίας.

Εντυπωσιακοί είναι και οι τρεις holdovers, οι τρεις εναπομείναντες. Από μια άλλη εποχή και από άλλους κώδικες αξιών. Ο Paul Giamatti είναι υποψήφιος για το Όσκαρ Α' Ανδρικού Ρόλου, η Da'Vine Joy Randolph υποψήφια για Όσκαρ Β' Γυναικείου Ρόλου, ενώ ο νεαρός Dominic Sessa αποτελεί πραγματική αποκάλυψη

 

«Το μεγαλύτερο λάθος μας θα ήταν να δεχθούμε ότι η ομοφυλοφιλική πράξη, εκτός από ψυχική διαταραχή, δεν είναι και αμαρτία. Τα πρόσωπα αυτά, εκτός από την ελπίδα της ψυχιατρικής θεραπείας, θα είχαν χάσει οριστικά και την σωτήρια διάθεση μετάνοιας και την αναζήτηση παρηγορίας του θείου ελέους για τις δικές τους εκτροπές. Η ομοφυλοφυλία είναι μια ασθένεια που τη γέννησε η διάχυτη κοινωνική αμαρτία και μπορεί ασφαλώς να τη θεραπεύσει η Εκκλησία. Μαζί με όλες τις μεγάλες δικές μας αμαρτίες, μπορεί να αγκαλιάσει θεραπευτικά και αυτήν»

Μητροπολίτης Μεσογαίας και Λαυρεωτικής Νικόλαος

 

«Δεν έχω βλάψει ποτέ κανέναν με τις πράξεις μου!». Αυτή τη φράση ψέλλισε ο Alan Turing, στο δικαστήριο το 1952 δικαζόμενος για την ομοφυλοφιλία του. «Δεν έχω βλάψει ποτέ κανέναν» ... Πώς αμαρτάνει κάποιος που δεν έχει βλάψει κανέναν, κύριε Μητροπολίτη; Μόνο κάποιοι χριστιανοί σαν εσάς φαίνεται πως το γνωρίζετε αυτό

Ο Alan Turing (1912-1954) ήταν διαπρεπής μαθηματικός και πρωτοπόρος της επιστήμης των υπολογιστών. Ο Turing ήταν αυτός που αποκρυπτογράφησε τους κώδικες επικοινωνίας των Ναζί και εκτιμάται πως συντόμευσε τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο κατά 2 χρόνια και έσωσε κατ’ αυτό τον τρόπο εκατομμύρια ψυχές.

 

«η τυχόν ψήφιση του νομοσχεδίου υπονομεύει το Έθνος και υπό την έννοια αυτή λειτουργεί αντεθνικά»!

Μητροπολίτης Μεσογαίας και Λαυρεωτικής Νικόλαος

 

Η εργασία του Turing καθόρισε την εξέλιξη αυτού που τώρα λέμε «υπολογιστή» και «αλγόριθμο» και έθεσε τα θεωρητικά θεμέλια της Τεχνητής Νοημοσύνης. Η ζωή του έγινε βιβλία, ταινίες και θεατρικά έργα. Το 2019 ανακηρύχθηκε σε δημόσια ψηφοφορία του BBC ως η «πιο εμβληματική προσωπικότητα του 20ού αιώνα» ενώ η προσωπογραφία του κοσμεί στο εξής το χαρτονόμισμα των 50 βρετανικών λιρών. Από το 1966 δε, έχει θεσπιστεί προς τιμή του το βραβείο Turing, το «Νόμπελ» Πληροφορικής θα μπορούσαμε να πούμε

Δυστυχώς όμως για τον ίδιο, είχε ένα «ελάττωμα». Ήταν ομοφυλόφιλος. Έτσι, μετά τη γνωστοποίηση πως διατηρούσε σχέση με έναν άνδρα το 1952, δικάστηκε και καταδικάστηκε σε δωδεκάμηνη «θεραπεία» για τις ομοφυλοφιλικές του τάσεις. Προκειμένου να αποφύγει τη φυλάκιση, ο Turing συμφώνησε να υποβληθεί σε χημικό ευνουχισμό και υποχρεωτική θεραπεία με ορμόνες. Η χημική θεραπεία αναστάτωσε τις ορμόνες του μαθηματικού, ο οποίος τελικά αυτοκτόνησε το 1954 σε ηλικία 41 χρονών

 

«Από τότε που η ψυχιατρική διέγραψε την ομοφυλοφιλία από την λίστα των ψυχικών διαταραχών, παραιτήθηκε από τη σχετική έρευνα και έμειναν τα δύστυχα αυτά άτομα αβοήθητα με μοναδική συντροφιά την ελπίδα σε μια βολική νομοθεσία και τη διεκδίκηση δικαιωμάτων με παρελάσεις αυτοξευτελισμού και ντροπής»

Μητροπολίτης Μεσογαίας και Λαυρεωτικής Νικόλαος

 

Μισό αιώνα μετά τον θάνατό του, η ανθρωπότητα αναγνώρισε το έργο του Turing και η συγκλονιστική του ιστορία συγκίνησε.

 

«Ο Χριστός ο δικός μας είναι φτωχός, κατατρεγμένος, χτυπάει πόρτες και κανένας δεν του ανοίγει. Ο Χριστός ο δικός σας είναι πλούσιος κοτζαμπάσης, τα έχει φτιαγμένα με τον Αγά, μανταλώνει την πόρτα του και τρώει. Ο Χριστός ο δικός σας διαλαλεί: Δίκαιος είναι ο κόσμος τούτος, τίμιος, σπλαχνικός μου αρέσει, αφορεσμένος όποιος σηκώσει χέρι να τον κουνήσει. Ο Χριστός ο δικός μας ξυπόλητος, κοιτάζει τα κορμιά που πεινούν, τις ψυχές που πλαντούν, φωνάζει: Άδικος είναι, άτιμος, άσπλαχνος, ο κόσμος τούτος. Πρέπει να γκρεμιστεί».

Νίκου Καζαντζάκη “Ο Χριστός ξανασταυρώνεται”

 

Ο Νίκος Καζαντζάκης ετάφη στην Τάπια Μαρτινέγκο, πάνω στα βενετσιάνικα τείχη τού Ηρακλείου, διότι η ταφή του σε νεκροταφείο απαγορεύτηκε από την Ορθόδοξη Εκκλησία της Ελλάδος. Τη σορό συνόδευσαν ο τότε υπουργός Παιδείας Αχιλλέας Κ. Γεροκωστόπουλος και ο ιερέας Σταύρος Καρπαθιωτάκης, ο οποίος αργότερα τιμωρήθηκε.

 

Με ανακοίνωσή της, η δημοτική κίνηση Ραφήνας-Πικερμίου «Γη & Ελευθερία» καταγγέλλει δημόσια το διχαστικό και ομοφοβικό λόγο του Μητροπολίτη Μεσογαίας Νικόλαου που καλύπτεται πίσω από μια δήθεν επιστημονικότητα και μια δήθεν πιστή προσήλωση στο δόγμα. Καταγγέλλει επίσης τις χυδαίες και ομοφοβικές δηλώσεις τοπικών παραγόντων της Ραφήνας και του Πικερμίου. Ακολουθεί ολόκληρη η ανακοίνωση :

 

Με ένα λόγο που παραπέμπει στις σκοτεινές εποχές του Μεσαίωνα, ο Μητροπολίτης Μεσογαίας Νικόλαος, στην πολυσέλιδη εισήγηση του με αφορμή το υπό κατάθεση νομοσχέδιο για τον γάμο των ομόφυλων ζευγαριών, θεωρεί πως τα ομοφυλόφιλα άτομα είναι άτομα «δυστυχή», που «χρήζουν ψυχιατρικής θεραπείας» και επιπλέον «αμαρτωλά». Τονίζει ταυτόχρονα, συντασσόμενος με τις ακραίες συνωμοσιολογικές φωνές της εθνικιστικής ακροδεξιάς, πως «η τυχόν ψήφιση του νομοσχεδίου υπονομεύει το Έθνος και υπό την έννοια αυτή λειτουργεί αντεθνικά»

Η «Γη & Ελευθερία», ως δημοτική κίνηση που σέβεται τα ανθρώπινα δικαιώματα και έχει δεσμευθεί να λειτουργεί ενάντια σε κάθε είδους διακρίσεις, αισθάνεται την ανάγκη να καταδικάσει δημόσια το διχαστικό, αντιεπιστημονικό και εθνικιστικό λόγο του Μητροπολίτη Μεσογαίας Νικόλαου. Τη στιγμή που η κοινωνία μας βρίσκεται σε ένα κρίσιμο σταυροδρόμι καλούμενη, αν θέλει να υπερασπιστεί τα ανθρώπινα δικαιώματα, να προτάξει την αλληλεγγύη ενάντια στο ρατσιστικό και φυλετικό μίσος, βλέπουμε την Ιεραρχία της Ελλάδας να επιμένει σε έναν σκληρό, διχαστικό και τιμωρητικό λόγο.

Υπενθυμίζουμε πως η Ελληνική Ψυχιατρική Εταιρεία (ΕΨΕ) τονίζει, ρητά και κατηγορηματικά, ότι η ομοφυλοφιλία δεν αποτελεί ψυχική νόσο, όπως ανέφερε σε σχετική ανακοίνωση που αναγκάστηκε να εκδώσει μετά τις δηλώσεις του Μητροπολίτη.

Σχετικά με την επίκληση του έθνους από την πλευρά της Εκκλησίας, θυμίζουμε ότι η Σύνοδος του 1872 αντιμετώπισε τον εθνοφυλετισμό (εθνικισμό) ως αίρεση αναφέροντας χαρακτηριστικά : «αποκηρύττομεν κατακρίνοντες και καταδικάζοντες τον φυλετισμόν, τουτέστι τας φυλετικάς διακρίσεις και τας εθνικάς έρεις και ζήλους και διχοστασίας εν τη του Χριστού Εκκλησία …»

Η «Γη & Ελευθερία» καλεί επίσης την τοπική κοινωνία και το δημοτικό συμβούλιο να καταδικάσει τις χυδαίες και ομοφοβικές δημόσιες αναρτήσεις του πρώην αντιδημάρχου Ραφήνας-Πικερμίου και νυν δημοτικού συμβούλου Παύλου Μπατάλη, καθώς και την χυδαία και ρατσιστική δημόσια ανάρτηση της Αικατερίνης Τράσση, διαχειρίστριας του τοπικού ηλεκτρονικού μέσου RPN, που είναι ένα από τα δύο μέσα που παρευρίσκονται στα δημοτικά συμβούλια και τα καταγράφουν. (Αρνούμαστε να τις αναπαράγουμε δημόσια, είναι όμως στη διάθεση οποιουδήποτε τις ζητήσει)

Ένα κοινό χαρακτηριστικό των πρόσφατων δημοτικών εκλογών στο δήμο της Αθήνας και στο δήμο Ραφήνας- Πικερμίου είναι πως στο δεύτερο γύρο ηττήθηκαν τα μέχρι τότε αδιαφιλονίκητα φαβορί, καθώς στο δεύτερο γύρο συνασπίστηκαν - είτε με άνωθεν συμφωνίες είτε με προσωπικές αποφάσεις των δημοτών - σχεδόν όλες οι άλλες παρατάξεις προκειμένου να ηττηθούν οι προηγούμενες, δήθεν αναπτυξιακές, αλλά στην πραγματικότητα καταστροφικές και μωροφιλόδοξες διοικήσεις

Το αποτέλεσμα ήταν να ηττηθούν στο δεύτερο γύρο οι Παύλος Μπακογιάννης και Ευάγγελος Μπουρνούς και στη θέση τους να εκλεγούν οι Χάρης Δούκας και Δήμητρα Τσεβά. Οι ομοιότητες όμως στους δύο δήμους σταματούν εδώ.

Ο Χάρης Δούκας, καθηγητής του Πολυτεχνείου, δείχνει πως σεβάστηκε τη στήριξη που δέχτηκε από τις άλλες παρατάξεις, δείχνει πως αφουγκράζεται τις αιτιάσεις των ανήσυχων δημοτών και με μια εντυπωσιακή απόφαση ακυρώνει τα έργα που είχαν ξεκινήσει στο λόφο του Στρέφη. Έργα που γίνονταν στο όνομα της ανάπτυξης και της ασφάλειας , ενώ στην πραγματικότητα ήταν μια παράδοση στην ιδιωτική κερδοσκοπία. Για το σκοπό αυτό μάλιστα, ο Χάρης Δούκας δε διστάζει να πετάξει στον κάλαθο των αχρήστων και μια χορηγία 1.000.000 ευρώ , σχετική με το έργο, που δόθηκε από μια ιδιωτική εταιρεία. Αναγνωρίζουμε και εκτιμούμε το πολιτικό θάρρος και την πολιτική εντιμότητα του Χάρη Δούκα και όσο για την ιδιωτική εταιρεία, εάν θέλει πράγματι να κάνει κάποιο καλό, την καλούμε να διατηρήσει την προσφορά της του 1.000.000 ευρώ και αυτή ας αξιοποιηθεί σε άλλους τομείς πιο χρήσιμους, όπως η στήριξη των κοινωνικών δομών του δήμου

 

 

Αντίθετα, στη Ραφήνα η νεοεκλεγείσα δήμαρχος Δήμητρα Τσεβά λειτουργεί σαν να έχει εκλεγεί χωρίς καμία δέσμευση, τη στιγμή μάλιστα που, σε αντίθεση με το Χάρη Δούκα, είχε υπογράψει λίγες ημέρες πριν από τη δεύτερη Κυριακή προγραμματικές δεσμεύσεις με τις δύο άλλες παρατάξεις που τελικά τη στήριξαν στο δεύτερο γύρο των εκλογών

Αυτή τη στιγμή, οι μπουλντόζες της ΙΝΤΡΑΚΑΤ ξεκοιλιάζουν το Μεγάλο Ρέμα της Ραφήνας προχωρώντας μέρα με τη μέρα προς την τελική εξαφάνισή του με πρόσχημα την αντιπλημμυρική προστασία και την έλευση της ανάπτυξης. Όπως κάποτε οι Ισπανοί κατακτητές εξαπατούσαν τους ιθαγενείς, έτσι γίνεται και τώρα. Μόνο που οι κατακτητές δεν πουλάνε πια χάντρες και καθρεφτάκια, αλλά ανάπτυξη και προστασία. Την ίδια στιγμή, η Δήμητρα Τσεβά σφυρίζει αδιάφορα και δηλώνει αναρμόδια, όταν έχει υπογράψει προγραμματική δέσμευση με τη «Γη & Ελευθερία» πως θα κάνει ό,τι μπορεί για να σώσει το μεγαλύτερο ανοιχτό ποτάμι της Αττικής από την καταστροφή

 

 

Κάποτε που θα κοιτάμε προς τα πίσω και ίσως ως κοινωνία θα έχουμε αποκτήσει περιβαλλοντική - και όχι μόνο - ευαισθησία, είναι βέβαιο πως θα κατατάξουμε την εξαφάνιση του Μεγάλου Ρέματος ανάμεσα στις μεγάλες καταστροφές που συντελέστηκαν στην Αττική τον προηγούμενο αιώνα, όπως το γκρέμισμα των νεοκλασικών κτιρίων της Αθήνας τη δεκαετία του ’50, την τραγική υποβάθμιση της Δυτικής Αττικής και το θάψιμο του Κηφισού και του Ιλισού. Αλλά τότε θα είναι αργά. Το όνομα όμως της Δήμητρας Τσεβά θα είναι και αυτό γραμμένο για πάντα δίπλα στους υπόλοιπους καταστροφείς του

 

Αναδημοσιεύουμε από την huffingtonpost. ένα άρθρο του Περικλή Γκόγκα, Καθηγητή Οικονομικής Ανάλυσης και Διεθνών Οικονομικών-Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης, σχετικά με την αναγκαιότητα ή μη της ίδρυσης ιδιωτικών πανεπιστημίων. Συνοπτικά, τα συμπεράσματα στα οποία καταλήγει το άρθρο είναι:

α) Σε όλο τον κόσμο τα ιδιωτικά πανεπιστήμια είναι λίγα, με λίγους φοιτητές και έχουν λίγα τμήματα. Τα MIT, Harvard, Cambridge και το Bocconi που αναφέρουν κάποιοι/ες, δεν έχουν καμία σχέση με ιδιωτικά πανεπιστήμια. Είναι πανεπιστήμια που ιδρύθηκαν πριν από 100, 200, 400 χρόνια από κάποια δωρεά ιδιώτη. Από εκεί και πέρα, είναι καθ’ όλα και de facto δημόσιου χαρακτήρα: διοικούνται από διαχειριστές και όχι ιδιοκτήτες-μετόχους, επιδοτούνται αδρά από το κράτος, δε βάζει κανείς στην τσέπη τα κέρδη τους, αλλά αυτά επανεπενδύονται 100% υποχρεωτικά στο πανεπιστήμιο. Λειτουργούν, δηλαδή, ακριβώς όπως όλα τα κρατικά πανεπιστήμια.

β) Στα ιδιωτικά πανεπιστήμια υπάρχουν σοβαρά ακαδημαϊκά ζητήματα όπως η κακή ποιότητα σπουδών και η μηδενική έρευνα που παράγεται -κάτι που φαίνεται από το γεγονός ότι όλα τα ιδιωτικά είναι συνήθως ουραγοί των κατατάξεων. Υπάρχουν και άλλα ίσως σοβαρότερα προβλήματα που φέρνουν συνεχώς στην επιφάνεια και τη δικαιοσύνη οι αρχές, όπως απάτη, παραπλάνηση, οικονομικά σκάνδαλα, κλπ.

γ) Σχετικά με τον επιδιωκώμενο ανταγωνισμό: Τα πανεπιστήμια δεν παράγουν κάλτσες και καραμέλες. Δεν ανταγωνίζονται όπως οι επιχειρήσεις αυτών των κλάδων, ώστε να παράγουν καλύτερα και φθηνότερα προϊόντα. Τα πανεπιστήμια χρειάζονται, για να παράγουν γνώση και επιστήμη, οικονομίες κλίμακας. Δηλαδή, πρέπει να είναι λίγα, ισχυρά και καλά και όχι πολλά, αδύναμα και μέτρια, γιατί η παραγωγή υψηλής ποιότητας έρευνας θέλει μεγάλες επενδύσεις

δ) Σχετικά με τη φυγή φοιτητών στο εξωτερικό: Η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι σε όλες τις χώρες που υπάρχουν μη-κρατικά πανεπιστήμια, δε σταμάτησαν οι φοιτητές να φεύγουν στο εξωτερικό. Ούτε στις ΗΠΑ, Καναδά, Ηνωμένο Βασίλειο, Ιαπωνία, Αυστραλία, Γερμανία, κ.λπ. Η Κύπρος, μάλιστα, που παρουσιάζεται ως σχετικό παράδειγμα, έχει τον μεγαλύτερο όγκο φοιτητών που φεύγουν στο εξωτερικό σε σχέση με τον πληθυσμό της.

ε) Σχετικά με τα παραρτήματα που φημολογείται ότι θα στηθούν από σοβαρά πανεπιστήμια: Παραρτήματα στήνουν μικρά και όχι πολύ καλά ιδρύματα καθαρά για κερδοσκοπικούς και μόνο λόγους, άρα θα έχουν και διαρροή συναλλάγματος στο εξωτερικό που τόσο φαίνεται να μας καίει.

στ) Σχετικά με την αναγκαιότητα ίδρυσης και άλλων πανεπιστημιακών ιδρυμάτων: Έχουμε ήδη πολλά, 40% περισσότερα από το Ηνωμένο Βασίλειο, παρόλο που στο ΗΒ σπουδάζουν και εκατομμύρια φοιτητές από Ινδία, Κίνα, Αφρική, Ευρώπη, κλπ. Και επιπρόσθετα, έχουμε πλέον και δεκάδες κολέγια. Και συζητάμε να στήσουμε περισσότερα και όχι να κάνουμε καλύτερα όσα έχουμε, που είναι όλα στο top 5% παγκόσμια.

 

Ακολουθεί ολόκληρο το άρθρο που αξίζει να διαβαστεί:

Μύθοι και Αλήθειες για τα μη-Κρατικά Πανεπιστήμια

Του Περικλή Γκόγκα, Καθηγητή Οικονομικής Ανάλυσης και Διεθνών Οικονομικών-Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης

Δεν υπάρχει χώρα με καλά πανεπιστήμια που να μην είναι ανεπτυγμένη.

Οι επιστήμονες πρέπει να είμαστε ακριβείς. Ό,τι λέμε να το βασίζουμε σε δεδομένα και παρατηρήσεις και όχι να αναπαράγουμε άκριτα ό,τι ακούμε από φήμες, ιδεοληψίες και απόψεις‧ ειδικά, όταν μιλάμε για το ίδιο το πανεπιστήμιο.

 

1. Αποδόμηση των Μύθων

Εδώ και δεκαετίες, ένας πολύ «trendy» μύθος είναι η πανάκεια-επανάσταση-καινοτομία των μη-κρατικών/ιδιωτικών πανεπιστημίων. Εδώ να εξομολογηθώ ότι και εγώ πριν από 25 χρόνια -προτού αρχίσω να μελετώ το θέμα- ήμουν υπέρ. Όσο όμως το εξετάζω ενδελεχώς, τα τελευταία 25 χρόνια, είμαι πλέον απολύτως κατά. Και όταν μιλώ για μελέτη, εννοώ ότι κάθισα και διάβασα χιλιάδες σελίδες αναφορών των σχετικών αρχών, μελετών εκπαιδευτικών ινστιτούτων, οικονομικών καταστάσεων, αναφορών υπουργείων παιδείας, δικαιοσύνης, φορολογικών και ανεξάρτητων αρχών κ.λπ.

Το κακό στην Ελλάδα είναι ότι τόσο όσοι/ες είναι υπέρ όσο και όσοι είναι κατά δεν έχουν μελετήσει ποτέ το θέμα. Απλώς, αναπαράγουν τίτλους και ιδεοληψίες που δεν έχουν καμία σχέση με την πραγματικότητα.

Τον σημαντικό και πολυσχιδή ρόλο που παίζουν τα πανεπιστήμια σε μια σύγχρονη δημοκρατία τον αναλύω στο τέλος του κειμένου. Τους λόγους που δεν πρέπει να μπει η χώρα στην διαδικασία ίδρυσης μη-κρατικών πανεπιστημίων (πέρα από τον πιο σοβαρό τον σεβασμό στο Σύνταγμα) τους εξηγώ αναλυτικά παρακάτω. Ας απαντήσουμε, λοιπόν, σε πολλές ερωτήσεις και «επιχειρήματα» που ακούμε όλα αυτά τα χρόνια.

 

Α. Ξέρετε κανένα «ιδιωτικό πανεπιστήμιο»;

Αυτή είναι η ερώτηση που κάνω πάντα, όταν βρίσκομαι σε debate για το συγκεκριμένο θέμα. Κανείς υπέρμαχος δεν μου απάντησε σωστά – ούτε μια φορά. Γιατί; Γιατί τα ιδιωτικά πανεπιστήμια είναι κατά κανόνα πολύ λίγα, πολύ μικρά και στην καλύτερη περίπτωση πολύ μέτρια ή τελείως κακά και έτσι είναι άγνωστα.

Τα MIT, Harvard, Cambridge και το Bocconi που αναφέρουν κάποιοι/ες, δεν έχουν καμία σχέση με ιδιωτικά πανεπιστήμια. Είναι πανεπιστήμια που ιδρύθηκαν πριν από 100, 200, 400 χρόνια από κάποια δωρεά ιδιώτη. Από εκεί και πέρα, είναι καθ’ όλα και de facto δημόσιου χαρακτήρα: διοικούνται από boards of trustees, δηλαδή, διαχειριστές όχι ιδιοκτήτες-μετόχους, επιδοτούνται αδρά από το κράτος, δε βάζει κανείς στην τσέπη τα κέρδη τους, αλλά αυτά επανεπενδύονται 100% υποχρεωτικά στο πανεπιστήμιο. Λειτουργούν, δηλαδή, ακριβώς όπως όλα τα κρατικά πανεπιστήμια. Σε όλο τον κόσμο τα ιδιωτικά πανεπιστήμια είναι λίγα, με λίγους φοιτητές, έχουν λίγα τμήματα και είναι πάρα πολύ χαμηλά σε όλα τα σχετικά rankings. Όπως θα δείτε και παρακάτω, αλλά και με μια απλή έρευνα στο internet, μαστίζονται και από σοβαρά προβλήματα διαφθοράς, παραπλάνησης και απάτης.

 

Β) Θα γίνουν μη-κρατικά, μη-κερδοσκοπικά πανεπιστήμια

Εδώ θα ήμουν θετικός. Δεν απαντάμε όμως στο βασικό ερώτημα: ποιος θα δωρίσει €50, €100, €200 εκατομμύρια, για να στήσει ένα σοβαρό νέο μη-κρατικό, μη-κερδοσκοπικό ίδρυμα; Ακόμα και οι μεγιστάνες στο εξωτερικό, όταν δωρίζουν πολλές εκατοντάδες εκατομμύρια, τα δωρίζουν σε ήδη υπάρχοντα δημόσια, καλά πανεπιστήμια και δε στήνουν ένα καινούργιο με το όνομά τους στον τίτλο, ώστε να μείνει κιόλας να το χαίρονται. Πριν από μερικά χρόνια, ήμουν invited scholar in finance στο Ross School of Business του University of Michigan – ένα κρατικό πανεπιστήμιο που είναι στα κορυφαία 10 του κόσμου, το δε Ross School of Business είναι στα κορυφαία 5 του κόσμου. Πήρε το όνομά του από τον παλιό απόφοιτό του, Stephen M. Ross, ο οποίος και δώρισε συνολικά $350 εκατομμύρια σε αυτό και, στη συνέχεια, και άλλα χρήματα ως και σήμερα. Τα δώρισε εκεί, γιατί ξέρει ότι σε ένα ήδη κορυφαίο τμήμα, τα χρήματά του θα αξιοποιηθούν και δεν κινδυνεύουν να χαθούν. Αν δημιουργούσε ένα νέο πανεπιστήμιο με το όνομά του, μπορεί μετά από 5 χρόνια να χρεωκοπούσε και να έκλεινε. Δε συνηθίζουν οι πολύ εύρωστοι οικονομικά να πετάνε τα λεφτά τους. Εκτός αν εμείς εδώ μιλάμε για 2-3 τμήματα, 3-5 αίθουσες, όπως ένα ΙΕΚ ή κολέγιο τα οποία ήδη υπάρχουν.

 

Γ) Ο περίφημος «ανταγωνισμός» με τα κρατικά

Τα πανεπιστήμια δεν παράγουν κάλτσες και καραμέλες. Δεν ανταγωνίζονται όπως οι επιχειρήσεις αυτών των κλάδων, ώστε να παράγουν καλύτερα και φθηνότερα προϊόντα. Τα πανεπιστήμια χρειάζονται, για να παράγουν γνώση και επιστήμη, οικονομίες κλίμακας. Δηλαδή, πρέπει να είναι λίγα, ισχυρά και καλά και όχι πολλά, αδύναμα και μέτρια, γιατί η παραγωγή υψηλής ποιότητας έρευνας θέλει μεγάλες επενδύσεις. Γι′ αυτό και τα πανεπιστήμια, σε αντίθεση με τις βιοτεχνίες, συνεργάζονται, ερευνητικά. Επιστήμονες από το Harvard και το Cambridge δημοσιεύουν από κοινού επιστημονικές εργασίες. Παίρνουν σε συνεργασία ερευνητικά προγράμματα χρηματοδοτούμενα από κυβερνήσεις και ιδρύματα. Κάνουν ανταλλαγές καθηγητών, φοιτητών, διοικητικών υπαλλήλων, για να μπορούν να συνεργάζονται καλύτερα με αμοιβαίο όφελος τη διάχυση της επιστημονικής γνώσης. Δεν κάνουν το ίδιο η Samsung με την Apple, ούτε η Google με τη Microsoft, γιατί ο στόχος των τελευταίων είναι τελείως διαφορετικός: το κέρδος – και καλά κάνουν οι τελευταίοι. Αντίθετα, τα πανεπιστήμια προσκαλούν καθηγητές για ανταλλαγή τεχνογνωσίας, για να γίνουν όλοι καλύτεροι μέσω των οικονομιών κλίμακας.

Επιπλέον, το ίδιο αστείο επιχείρημα είχαμε και πριν χρόνια με τα κολέγια. Στην Ελλάδα έχουμε ήδη 30 πανεπιστήμια, δεκάδες κολέγια και αμέτρητα ιδρύματα διεθνώς. Δεν υπάρχει «ανταγωνισμός» ήδη μεταξύ τους; Τα 2-3 νέα θα δημιουργήσουν «ανταγωνισμό»;

 

Δ) Θα μείνουν στην Ελλάδα οι Έλληνες που φεύγουν στο εξωτερικό.

Αυτό είναι ένα πολύ σαθρό επιχείρημα που δείχνει άγνοια της διεθνούς πανεπιστημιακής πραγματικότητας. Επιπλέον, είναι το ίδιο επιχείρημα που είχαμε και με τα κολέγια αλλά οι φοιτητές δεν σταμάτησαν να φεύγουν στο εξωτερικό.

Η επιστημονική γνώση θέλει ανοιχτά μυαλά, εξωστρέφεια και διεθνοποίηση. Όσοι κάναμε μεταπτυχιακά και διδακτορικά στη Βόρεια Αμερική, όπως εγώ, φέραμε εμπειρίες στην Ελλάδα διαφορετικές, όπως διαφορετικές έφεραν όσοι σπούδασαν στην Ευρώπη και όσοι το φοίτησαν στην Ελλάδα. Η συγκέντρωση όλων αυτών των εμπειριών κάνει το πανεπιστήμιο και την επιστήμη να πάει μπροστά. Επιπλέον, όσοι επιστρέφουν από το εξωτερικό έχουν μαζί τους για όλη τους τη ζωή ένα πολύ σημαντικό asset που είναι οι γνωριμίες, σχέσεις, διασυνδέσεις, συνεργασίες που δημιούργησαν εκεί. Οι συνεργασίες αυτές συνεχίζονται μετά και μεγαλώνουν. Αυτό αποτελεί ένα εξαιρετικά πολύτιμο περιουσιακό στοιχείο για την καριέρα τους αλλά και για τη χώρα, που αξιοποιείται για πολλές δεκαετίες με αμοιβαίο όφελος.

Επίσης, δε νομίζω ότι ο/η εξαιρετικός/ή φοιτητής/τρια που μπορεί να πάει στο ΜΙΤ ή στο Yale, θα επιλέξει ποτέ να μείνει στην Ελλάδα, ακόμα και αν υπήρχε ένα «παράρτημα» του Yale εδώ. Η εμπειρία, οι διασυνδέσεις, οι γνωριμίες, οι επαφές με τις μεγαλύτερες επιχειρήσεις και με τους σημαντικότερους ανθρώπους του κόσμου, θα είναι εντυπωσιακά καλύτερες στο New Haven από κάθε άποψη. Άρα, δεν πρέπει να γίνει εσωστρεφής ο/η φοιτητής/τρια αυτός/ή για να εξοικονομηθούν μερικές χιλιάδες ευρώ. Θα είναι κακό και για τον/ην ίδιο/α και για τη χώρα. Οι αρνητικές μακροπρόθεσμες συνέπειες της εσωστρέφειας είναι πολύ μεγαλύτερες από το κόστος του «συναλλάγματος» αν φύγει έξω που όπως αναφέρεται σε απλοϊκές-μυωπικές απόψεις.

Επίσης, τόσο εγώ, όσο και οι περισσότεροι άλλοι που συνεχίσαμε σπουδές στο εξωτερικό, το κάναμε με υποτροφίες και οικονομική βοήθεια από τα ιδρύματα του εξωτερικού ή από τους ξένους φορολογούμενους, χωρίς καμία διαρροή συναλλάγματος.

Ακόμα και εδώ, η ύπαρξη δεκάδων κολεγίων δεν απέτρεψε το να φεύγουν φοιτητές στο εξωτερικό όπως μας λέγανε -και πάλι- λανθασμένα όπως αποδείχθηκε οι υποστηρικτές των κολεγίων.

Τέλος, η διεθνής εμπειρία δείχνει ότι σε όλες τις χώρες που υπάρχουν μη-κρατικά πανεπιστήμια, δε σταμάτησαν -για τους λόγους που μόλις ανέφερα παραπάνω- οι φοιτητές να φεύγουν στο εξωτερικό. Ούτε στις ΗΠΑ, Καναδά, Ηνωμένο Βασίλειο, Ιαπωνία, Αυστραλία, Γερμανία, κ.λπ. Η Κύπρος, μάλιστα, που παρουσιάζεται ως σχετικό παράδειγμα, έχει τον μεγαλύτερο όγκο φοιτητών που φεύγουν στο εξωτερικό σε σχέση με τον πληθυσμό της.

 

Ε) Θα ανοίξουν «παραρτήματα» τα μεγάλα πανεπιστήμια στην Ελλάδα

Τα πανεπιστήμια δεν είναι Pizza Hut ή McDonalds να ανοίγουν «παραρτήματα» παντού. Ο λόγος είναι ότι η Pizza Hut και το McDonalds μπορεί να παραγάγει το ίδιο ακριβώς προϊόν στις ΗΠΑ, Ελλάδα και Ιαπωνία, γιατί οι πρώτες ύλες είναι ίδιες. Τα πανεπιστήμια είναι κάτι τελείως διαφορετικό. Συνήθως, ρωτώ: τι είναι αυτό που κάνει το ΜΙΤ νο1 στον κόσμο και κάποιο άλλο ίδρυμα νο100 ή 500; Τα βιβλία που χρησιμοποιούν; Όχι, παντού έχουμε τα ίδια βιβλία. Το πρόγραμμα σπουδών; Όχι, παντού έχουμε τα ίδια προγράμματα. Δεν υπάρχει μυστικό ή κάποια διδακτική πατέντα που να μην μπορούμε να αντιγράψουμε. Η μόνη διαφορά είναι οι καθηγητές. Αν, λοιπόν, ανοίξω ένα «παράρτημα» του ΜΙΤ εδώ στο Βόλο, θα έρχεται ο νομπελίστας καθηγητής που πληρώνεται εκεί $2,000,000 το χρόνο για να με διδάξει εδώ; Όχι, σε καμία περίπτωση. Ούτε και, φυσικά, θα αμαυρώσει το όνομά του το κάθε Harvard, για να φυτρώνει σαν μανιτάρι παντού.

Εδώ, ας μην ξεχνάμε ότι τα πανεπιστήμια αυτά είναι για τη διανοητική ελίτ: το Harvard παίρνει όλους κι όλους 1500 φοιτητές κάθε χρόνο. Αυτοί είναι.

Τέλος, απόδειξη των παραπάνω είναι ότι τέτοια «παραρτήματα» δεν έγιναν πουθενά στον κόσμο, Αυστραλία, ΗΒ, Γερμανία, Καναδά, κ.λπ.

Παραρτήματα στήνουν μικρά και όχι πολύ καλά ιδρύματα καθαρά για κερδοσκοπικούς και μόνο λόγους, άρα θα έχουν και διαρροή συναλλάγματος στο εξωτερικό που τόσο φαίνεται να μας καίει.

 

Στ) Έχουμε ήδη μη-κρατικά πανεπιστήμια: τα κολέγια

Τα κολέγια είναι ισότιμα στα εργασιακά δικαιώματα ακόμα και για το δημόσιο πλέον. Τι άλλαξε; Τι θα αλλάξει τώρα, λοιπόν; Οπότε τι καινούργιο θα φέρει η αλλαγή αυτή;

Γιατί δεν ήρθε το ΜΙΤ ως τώρα στην Ελλάδα ως κολέγιο; Το ΜΙΤ δεν είναι καν πανεπιστήμιο, το όνομά του είναι Ινστιτούτο Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης. Γιατί δεν είναι ήδη εδώ; Τι θα αλλάξει τώρα; Τίποτα είναι η απάντηση. Όπως δεν πήγε πουθενά αλλού στον κόσμο, τόσο το ΜΙΤ όσο και οποιοδήποτε άλλο καλό πανεπιστήμιο, δε θα πάει και τώρα.

Όλα τα επιχειρήματα για τα μη-κρατικά μπορούν να εξαντληθούν με την λειτουργία εδώ και χρόνια δεκάδων κολεγίων. Σταμάτησαν οι φοιτητές να φεύγουν έξω; Όχι. Έχουμε «ανταγωνισμό»; Όχι. Δημιουργήθηκαν «παραρτήματα» καλών πανεπιστημίων μέσω αυτών; Όχι.

 

Ζ) Ποια ανάγκη θα καλύψουν τα μη-κρατικά πανεπιστήμια;

Όταν προχωράς σε μια αλλαγή, το κάνεις, για να καλύψεις μια έλλειψη ή ανάγκη ή να λύσεις ένα πρόβλημα. Στην Ελλάδα, ποια είναι αυτή η ανάγκη; Δεν έχουμε αρκετά πανεπιστήμια και θέλουμε περισσότερα; Όχι! Αντίθετα, έχουμε πολλά πανεπιστήμια, που με τις δράσεις Αθηνά 1 και Αθηνά 2 μειώθηκαν σημαντικά και έγιναν τώρα 25. Παίρνουμε ήδη πολλούς εισακτέους σε αυτά, με αποτέλεσμα:

α) Πολλά τμήματα να μη συμπληρώνουν τις θέσεις νέων φοιτητών.

β) Να υπάρχει υπερπροσφορά πτυχιούχων, με αποτέλεσμα την ανεργία πολλών από αυτούς, καθώς και τις πολύ χαμηλές αμοιβές για τους πτυχιούχους που θα βρουν εργασία.

Το Ηνωμένο Βασίλειο έχει 166 πανεπιστήμια, 2 πανεπιστήμια ανά 10 εκατ. πληθυσμό και η Ελλάδα 25 πανεπιστήμια, 2,7 πανεπιστήμια ανά 10 εκατ. πληθυσμό. Έχουμε δηλαδή ήδη πολλά, 40% περισσότερα από το ΗΒ, παρόλο που στο ΗΒ σπουδάζουν και εκατομμύρια φοιτητές από Ινδία, Κίνα, Αφρική, Ευρώπη, κλπ. Και επιπρόσθετα, έχουμε πλέον και δεκάδες κολέγια. Και συζητάμε να στήσουμε περισσότερα και όχι να κάνουμε καλύτερα όσα έχουμε, που είναι όλα στο top 5% παγκόσμια.

Επομένως, μια σοβαρή μεταρρύθμιση στη σωστή κατεύθυνση θα ήταν να μειώσουμε στο μισό τους εισακτέους σε κάθε σχολή και όχι να τους πολλαπλασιάσουμε με νέα ιδρύματα αμφίβολης ποιότητας.

Βέβαια, πραγματικές μεταρρυθμίσεις σαν αυτή της μείωσης εισακτέων δεν κάνεις, «χωρίς να σπάσεις αυγά» και να έχεις ή να νομίζεις ότι θα έχεις μικροπολιτικό κόστος στις περιφέρειες.

 

Η) Ποια είναι η διεθνής εμπειρία;

Καθώς δε θα ανακαλύψουμε πρώτοι τον τροχό, το πιο εύκολο είναι να ρίξουμε μια ματιά στο τι γίνεται στο εξωτερικό. Ο γενικός κανόνας είναι ότι όπου εφαρμόστηκε αυτή η συνταγή εδώ και 30 χρόνια, απέτυχε παταγωδώς.

Υπάρχουν σοβαρά ακαδημαϊκά ζητήματα όπως η κακή ποιότητα σπουδών και η μηδενική έρευνα που παράγεται -κάτι που φαίνεται από το γεγονός ότι όλα τα ιδιωτικά είναι συνήθως ουραγοί των κατατάξεων.

Υπάρχουν και άλλα ίσως σοβαρότερα προβλήματα που φέρνουν συνεχώς στην επιφάνεια και τη δικαιοσύνη οι αρχές, όπως απάτη, παραπλάνηση, οικονομικά σκάνδαλα, κλπ. Μπορείτε να κάνετε μια αναζήτηση, για να τα βρείτε όλα εύκολα στο internet.

 

Θ) Τι γίνεται λοιπόν στο εξωτερικό.

Φινλανδία: Υπάρχουν 3 ιδιωτικά πανεπιστήμια παντελώς άγνωστα σε μια χώρα που φημίζεται για την παιδεία της – δεν υπάρχουν «παραρτήματα» και «ανταγωνισμός» για να είναι κορυφαία τα δημόσια.

Λουξεμβούργο: Υπάρχουν 2 άγνωστα ιδιωτικά κολέγια – κυριαρχεί το κρατικό δωρεάν πανεπιστήμιο (εγγραφή €600 το χρόνο).

Καναδάς: Τα πανεπιστήμια στον Καναδά είναι όλα κρατικά. Τα μόνα ιδιωτικά είναι 2-3 πολύ μικρές σχολές επαγγελματικής κατάρτισης και τεχνικής εκπαίδευσης.

Αυστρία: τα ιδιωτικά αναγνωρίστηκαν πριν από 15 χρόνια και παραμένουν λίγα, μικρά, χωρίς πολλούς φοιτητές.

Γαλλία: είναι λίγα και ακόμα λιγότερα παρέχουν σοβαρές σπουδές.

Γερμανία: στήθηκαν 83 ιδιωτικά πανεπιστήμια. Σε αυτά, όμως, σπουδάζει μόλις το 1% των Γερμανών φοιτητών! Σίγουρα δεν τα γνωρίζετε, ενώ πολλά είτε κλείσανε είτε οδηγούνται σύντομα εκεί.

Ιρλανδία: είναι πολύ λίγα και χαμηλής ποιότητας.

Ολλανδία: τα κρατικά κυριαρχούν, χωρίς να μπορούν να τα ανταγωνιστούν τα πολύ λίγα και μικρά ιδιωτικά.

Πορτογαλία: από το 1980 ακολουθήθηκε η «μαγική» συνταγή που προτείνεται και για την Ελλάδα. Άνοιξαν εκατοντάδες πανεπιστήμια και έκλεισαν τα περισσότερα, λόγω τραγικής ποιότητας και έλλειψης φοιτητών.

Ελβετία: τα μη-κρατικά και δημόσια έχουν ελάχιστα δίδακτρα, γιατί επιδοτούνται από το δημόσιο. Είναι δημόσια χρηματοδοτούμενα, μη-κερδοσκοπικά πανεπιστήμια.

Μεγάλη Βρετανία: από τα 166 πανεπιστήμια εκεί, όπου και σπουδάζουν χιλιάδες ελληνόπουλα, μόνο 8 είναι ιδιωτικά και αυτά δεν θα τα ξέρετε, γιατί απλά είναι άγνωστα, μικρά και στο τέλος της κατάταξης ποιότητας.

Αυστραλία: υπάρχουν 2-3 ιδιωτικά πανεπιστήμια το ίδιο άγνωστα και χαμηλής ποιότητας όπως στις παραπάνω χώρες. Οι αρχές αποφάνθηκαν ότι αποτελούν ένα «αποτυχημένο σύστημα».

ΗΠΑ: υπάρχουν συνολικά 4300 πανεπιστήμια που από αυτά τα 200 είναι εξαιρετικά και τα υπόλοιπα 4100 είναι από καλά και μέτρια έως πολύ χειρότερα από τα ελληνικά ΙΕΚ. Τα μη-κρατικά καλά πανεπιστήμια είναι όλα μη-κερδοσκοπικά όπως το Harvard, το Yale, το MIT, κ.λπ. Σε καμία περίπτωση δεν είναι αυτό που εννοούμε στην Ελλάδα ιδιωτικά πανεπιστήμια, γιατί όπως εξήγησα και παραπάνω:

• Δημιουργήθηκαν από κληροδοτήματα πριν 300-400 χρόνια πολύ πριν την νεότερη Ελλάδα.
• Έχουν endowments, δηλαδή, περιουσιακά στοιχεία από δωρεές για τη λειτουργία τους της τάξης των $10 – $40 δις δολαρίων (20% του ελληνικού ΑΕΠ).
• Δεν είναι κερδοσκοπικά και διοικούνται από επιτροπές (board of trustees) με κριτήρια όχι ιδιωτικοοικονομικά (το ΜΙΤ πλέον δε χρεώνει δίδακτρα στους νέους φοιτητές του).
• Δέχονται λίγους φοιτητές κάθε χρόνο: το Harvard φέτος δέχτηκε 1500 νέους φοιτητές δηλαδή το 0,0005% του πληθυσμού των ΗΠΑ. Αναλογικά, κάθε ελληνικό πανεπιστήμιο θα δεχόταν 50 φοιτητές κάθε χρονιά συνολικά σε όλες τις σχολές.
• Επιπλέον, ας μην ξεχνάμε ότι τα δίδακτρά τους είναι της τάξης των €30,000 – €80,000 το χρόνο.

 

2. Πανεπιστήμια Zombie, απάτες, κακοδιαχείριση και έλεγχος των αρχών στα ιδιωτικά πανεπιστήμια

Σε όσες χώρες, λοιπόν, λειτουργούν ιδιωτικά πανεπιστήμια αυτά είναι ποιοτικά από μέτρια έως πολύ κακά. Πέρα όμως από τα ακαδημαϊκά προβλήματα που είναι εγγενή σε αυτά, μαστίζονται και από άλλα σοβαρά προβλήματα κακοδιαχείρισης, «αρπακτικών» πολιτικών προσέλκυσης φοιτητών με παραπλανητικές πρακτικές, διαφημίσεις και δηλώσεις. Πιο σοβαρά προβλήματα είναι τα προβλήματα της απάτης, του ότι μπορεί να κλείσουν εν μία νυκτί αφήνοντας τους φοιτητές χωρίς πτυχία και με χρέη πολλών χιλιάδων.

Θα βρείτε εύκολα στο ίντερνετ ότι οι σχετικές αρχές και ιδρύματα του εξωτερικού αποκαλούν πολλά ιδιωτικά πανεπιστήμια με τίτλους όπως «Zombie Universities» και «Misery Factories». Τα αποτελέσματα των εισαγγελικών ερευνών των αρχών μιλούν για τις εκτεταμένες απάτες που γίνονται εκεί. Κλείνουν το ένα μετά το άλλο ή έχουν μεγάλη πτώση στον αριθμό φοιτητών. Σπουδάζουν παιδιά εκεί και τελικά αφού καταχρεωθούν μπορεί να μην πάρουν καν κάποιο πτυχίο γιατί κλείνουν απροειδοποίητα έχοντας εισπράξει δίδακτρα, επιδοτήσεις κλπ. Ενδεικτικά, μεταφέρω από το άφθονο υλικό που υπάρχει σχετικά:

 

Α) Έρευνα του γενικού εισαγγελέα στις ΗΠΑ

Ερευνητές που παρίσταναν τους υποψήφιους φοιτητές κατέγραψαν παραπλανητικές πρακτικές προσέλκυσης, συμπεριλαμβανομένων παραπλανητικών πληροφοριών σχετικά με το κόστος και τα πιθανά μελλοντικά οφέλη. Ανέφεραν, επίσης, ότι ορισμένοι στρατολόγοι τους παρότρυναν να παρέχουν ψευδείς πληροφορίες στις αιτήσεις για οικονομική βοήθεια που πλήρωνε ο Αμερικάνος φορολογούμενος. Από τα ιδρύματα που συμμετείχαν στο δείγμα, όλα είχαν εμπλακεί σε παραπλανητικές πρακτικές, υποσχόμενα αθέμιτα μη ρεαλιστικά υψηλές αμοιβές για τους φοιτητές που αποφοίτησαν, και τέσσερα είχαν εμπλακεί σε καθαρή απάτη.

 

Β) New York Times

Το Υπουργείο Παιδείας ανασυντάσσει τη Μονάδα που ερευνά την απάτη σε κερδοσκοπικά ιδρύματα. Η ερευνητική ομάδα είχε δημιουργηθεί το 2016, μετά την κατάρρευση της αλυσίδας ιδιωτικών «πανεπιστημίων» Corinthian Colleges, η οποία προκάλεσε κύμα καταγγελιών από φοιτητές σχετικά με ληστρικές δραστηριότητες σε κερδοσκοπικά πανεπιστήμια. Τα ιδρύματα είχαν κατηγορηθεί για εκτεταμένη απάτη που περιλάμβανε την παραποίηση των στοιχείων εγγραφής, των ποσοστών τοποθέτησης σε θέσεις εργασίας και των προγραμμάτων που πρόσφεραν, γεγονός που θα μπορούσε να αφήσει τους φοιτητές με τεράστια χρέη και χωρίς πτυχία.

 

Γ) Ινστιτούτο Δημόσιας Πολιτικής της Καλιφόρνια

«Σίγουρα, οι φοιτητές προσελκύονταν από την εύκολη πρόσβαση και τις βολικές ώρες μαθημάτων που προσέφεραν τα κερδοσκοπικά κολέγια». Όμως οι ερευνητές διαπίστωσαν, επίσης, ότι ορισμένα κερδοσκοπικά κολέγια εφάρμοζαν αρπακτικές πρακτικές μάρκετινγκ, στοχεύοντας σε ευάλωτους φοιτητές και δίνοντας ψευδείς υποσχέσεις σχετικά με την τοποθέτηση σε θέσεις εργασίας. Τέτοιες πρακτικές μπορεί να βοήθησαν στην αρχή στην αύξηση των εγγραφών, αλλά καθώς οι πρακτικές αυτές έγιναν πιο γνωστές και καθώς οι ρυθμιστικές και νομικές ενέργειες έγιναν πιο διαδεδομένες, οι εγγραφές άρχισαν να μειώνονται. Το μέλλον των κερδοσκοπικών κολεγίων είναι αβέβαιο. Βραχυπρόθεσμα, οι απώλειες στις εγγραφές είναι πιθανό να συνεχιστούν.

 

Δ) The Century Foundation

Το 2020, μια μακρά δίκη που διεξήχθη από το Γραφείο του Γενικού Εισαγγελέα του Κολοράντο ολοκληρώθηκε με σαφή ευρήματα συστηματικής απάτης από τα μη-κερδοσκοπικά πανεπιστήμια του Center for Excellence in Higher Education (CEHE) που είχε στην ιδιοκτησία του τα Independence University, College America, Stevens-Henager College, και California College San Diego. Τελικά, αφού απορρόφησε δισεκατομμύρια δολάρια των φορολογουμένων, το CEHE έκλεισε εν μία νυκτί, χωρίς καμία προειδοποίηση προς τους φοιτητές μέχρι την τελευταία στιγμή. Είναι τα γνωστά στις ΗΠΑ και ως Zombie Schools, όπως το «περίφημο» DeVry.

 

3. Οι Ρόλοι του Πανεπιστημίου στην Κοινωνία

 

A. Ακαδημαϊκός ρόλος

Τα πανεπιστήμια έχουν διττό ρόλο. Έτσι, αποτελούν «εργοστάσια» παραγωγής:

Νέων επιστημόνων. Μέσα από τις διαλέξεις, τα μαθήματα, τις εξετάσεις και την προσωπική προσπάθεια των καθηγητών και των φοιτητών, τα προγράμματα σπουδών έχουν ως στόχο να μεταλαμπαδεύσουν την πλέον σύγχρονη γνώση σε νέους επιστήμονες. Αυτό γίνεται κυρίως στον πρώτο κύκλο σπουδών, στα προπτυχιακά μαθήματα.

Νέας γνώσης. Τα πανεπιστήμια δεν έχουν στόχο μόνο να εκπαιδεύσουν νέους επιστήμονες στην υπάρχουσα γνώση. Ο δεύτερος σκοπός τους είναι η παραγωγή νέας γνώσης μέσα από την έρευνα. Η έρευνα αυτή πραγματοποιείται από τους καθηγητές σε συνεργασία με τους μεταπτυχιακούς, αλλά κυρίως τους διδακτορικούς φοιτητές. Αυτό γίνεται στο δεύτερο (μεταπτυχιακό) και τρίτο (διδακτορικό) κύκλο σπουδών.

Για να εντάξω τους νέους φοιτητές μου στην πανεπιστημιακή εκπαίδευση, συνηθίζω να τους αναφέρω ότι:

• Στο σχολείο το πρόγραμμα είναι έτσι δομημένο, ώστε οι καλοί/ες μαθητές/τριες όταν φεύγουν και πηγαίνουν στο σπίτι, να έχουν όλες τις απαντήσεις χωρίς αμφιβολίες.
• Στο πανεπιστήμιο τα μαθήματα γίνονται με τέτοιο τρόπο, ώστε ο/η καλός/η φοιτητής/τρια αρχίζει να έχει ερωτήσεις.
• Στα μεταπτυχιακά οι ερωτήσεις γίνονται αμφιβολίες και έναυσμα για ενδελεχή μελέτη της βιβλιογραφίας από όλες τις οπτικές γωνίες και προσεγγίσεις.
• Στο διδακτορικό πλέον οι διδακτορικοί φοιτητές/τριες μελετούν και ασχολούνται με την έρευνα, προκειμένου να δώσουν οι ίδιοι τις απαντήσεις που γεννώνται στην επιστήμη.

Έτσι, η γνώση που παράγεται αποτελεί έναν βασικό και σημαντικότατο πόρο και βάση της ανάπτυξης μιας χώρας -τόσο οικονομικά όσο και κοινωνικά.

 

Β. Κοινωνικός ρόλος

Στις σύγχρονες δημοκρατικές κοινωνίες, πέρα από το προφανές αποτέλεσμα και τη συνεισφορά των πανεπιστημίων στην οικονομική ανάπτυξη μιας χώρας, αυτά, ταυτόχρονα, επιτελούν και έναν άλλο πάρα πολύ σημαντικό ρόλο που συχνά τον παραβλέπουμε: Τα σύγχρονα πανεπιστήμια αποτελούν τον σημαντικότερο μηχανισμό κοινωνικής κινητικότητας και οικονομικής ανέλιξης σε μια σύγχρονη δημοκρατία. Στο παρελθόν, η δυνατότητα βελτίωσης της κοινωνικής θέσης και της οικονομικής επιφάνειας των πολιτών ήταν από πολύ περιορισμένη έως ανύπαρκτη. Το μέλλον των πολιτών και η ευημερία τους ήταν προδιαγεγραμμένα από τη γέννησή τους. Ακόμα και όταν υπήρχαν τα πανεπιστήμια, αυτά ήταν ακριβά και η πρόσβαση περιορίζονταν σε πολίτες των ανώτερων τάξεων. Αυτοί είχαν την απαραίτητη οικονομική δυνατότητα να πληρώνουν τα δίδακτρα, για να σπουδάσουν, χωρίς να αναγκάζονται να εργάζονται για τα προς το ζην.

Επιπλέον, οι μη προνομιούχες τάξεις, πέρα από το οικονομικό πρόβλημα, δεν είχαν την δυνατότητα να σπουδάζουν, λόγω του αναλφαβητισμού. Μέσα στον 20ο αιώνα όμως, η κατάσταση αυτή ανατράπηκε, η δημοκρατία – μέσω αυτής οι κοινωνικές και οικονομικές κατακτήσεις όλων των πολιτών- έδωσαν τη δυνατότητα σε όλους να μπορούν να σπουδάζουν στα πανεπιστήμια. Αυτό άλλαξε όλη την κοινωνία και τις σύγχρονες οικονομίες. Οι νέοι που είχαν την κλίση και τη θέληση, για να σπουδάσουν και να γίνουν επιστήμονες, μπορούσαν να το καταφέρουν. Αυτό είχε πολύ σημαντικές θετικές επιπτώσεις στη δική τους οικονομική και κοινωνική πρόοδο, αλλά και στο σύνολο της οικονομίας. Η ανάπτυξη και η πρόοδος στις επιστήμες και στα γράμματα επιταχύνθηκε, καθώς αυτή δε βασιζόταν πλέον μόνο σε μια μειοψηφία πλούσιων αριστοκρατών. Εφευρέτες που άλλαξαν τον κόσμο με τις ανακαλύψεις τους, σημαντικοί επιστήμονες, καλλιτέχνες και άνθρωποι των γραμμάτων αναδείχθηκαν από όλες τις κοινωνικές τάξεις, καθώς περιορίστηκαν τα εμπόδια στην γνώση. Το αποτέλεσμα στην κοινωνία και τους σχετικούς δείκτες ήταν εντυπωσιακό. Περιορίστηκε σημαντικά η φτώχεια, καταπολεμήθηκαν οι ασθένειες, βελτιώθηκε η υγεία και το προσδόκιμο ζωής, μειώθηκε η παιδική θνησιμότητα, μειώθηκε ο αναλφαβητισμός κ.λπ., αυξήθηκε σημαντικά η ευημερία για όλους και η δίκαιη κατανομή του εισοδήματος.

 

Γ. Οικονομικός Ρόλος

Δεν υπάρχει ανεπτυγμένη και προοδευμένη χώρα στον κόσμο, χωρίς καλά πανεπιστήμια. Δεν υπάρχει χώρα με καλά πανεπιστήμια που να μην είναι ανεπτυγμένη. Αυτό δείχνει ότι η σχέση ανάμεσα στα δύο είναι υπαρκτή, σημαντική και αλληλένδετη. Η δυνατότητα που δόθηκε σε ανθρώπους ικανούς και παραγωγικούς από όλες τις κοινωνικές και οικονομικές τάξεις να μορφωθούν και να παράγουν σημαντικό έργο, ώθησε σημαντικά την παγκόσμια οικονομία προς όφελος όλων των κοινωνικών στρωμάτων, αλλά κυρίως των κατώτερων και λιγότερο προνομιούχων πολιτών. Στην κοινωνιολογία και στα οικονομικά μιλάμε για τη βιομηχανική επανάσταση και τις τεράστιες θετικές αλλαγές που επέφερε σε ολόκληρο τον κόσμο. Ξεχνάμε, όμως, και τον σημαντικό ρόλο που έπαιξαν τα πανεπιστήμια. Έδωσαν τη δυνατότητα να αξιοποιηθεί όλο το διαθέσιμο ανθρώπινο και υλικό κεφάλαιο. Τα αποτελέσματα ήταν γνωστά. Το ΑΕΠ και το κατά κεφαλή εισόδημα αυξήθηκε εκθετικά, περιορίστηκε η ανεργία, η φτώχεια, αυξήθηκε κατακόρυφα η ευημερία, κ.ά.

 

 

Το μεγάλο κύμα έξω από την Καναγκάουα (The Great Wave) από τη σειρά 36 απόψεις του Όρους Φούτζι, 1831

Μία από τις πιο γνωστές εικόνες ιαπωνικής τέχνης στο δυτικό κοινό, είναι το «Κύμα στα ανοιχτά της Καναγκάουα» του Κατσουσίκα Χοκουσάι (1760 - 1849)

Αν γυρίσουμε στη Φυσική, κύµα ονοµάζεται η διάδοση µιας διαταραχής που µεταφέρει ενέργεια και ορµή µε σταθερή ταχύτητα. Για τη δημιουργία ενός κύματος χρειάζεται η πηγή της διαταραχής ή πηγή του κύματος, δηλαδή η αιτία που θα προκαλέσει τη διαταραχή. 

Αν το κύμα είναι μηχανικό, όπως για παράδειγμα είναι ο ήχος, για τη διάδοσή του απαιτείται και ένα υλικό (μέσο) στο οποίο κάθε μόριο αλληλεπιδρά με τα γειτονικά του (ελαστικό μέσο). Αυτός είναι και ο λόγος που ο ήχος δεν διαδίδεται στο κενό. Αντίθετα, τα ηλεκτρομαγνητικά κύματα, όπως είναι το φως, διαδίδονται και στο κενό

Παρακάτω, δημοσιεύουμε ένα φυλλάδιο σημειώσεων πάνω στα κύματα, μηχανικά και ηλεκτρομαγνητικά. Είναι σημειώσεις που πέρασαν από "σαράντα κύματα" προκειμένου να ελεγχθούν και να αντιστοιχηθούν με την τρέχουσα ύλη του σχολικού έτους 2023 - 2024, ελπίζοντας πως θα βοηθήσουν τους υποψήφιους των φετινών Πανελλήνιων Εξετάσεων.

Το φυλλάδιο περιλαμβάνει σημειώσεις θεωρίας, θέματα παλαιότερων εξετάσεων καθώς και επιλεγμένες ερωτήσεις και ασκήσεις από τον ιστότοπο του Υπουργείου Παιδείας study4exams, μαζί με τις απαντήσεις τους